丰富多彩的数学课堂因“你”精彩绽放

中学生作文

丰富多彩的数学课堂因“你”精彩绽放

摘要：在数学教学中，适时地、灵活运用多媒体教学，创设生动的教学情境，能够渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味怏然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。
在数学教学中把数学内容转换成直观的图象，便于学生更好地理解。恰到好处地使用多媒体教学手段，能较好地领悟和突破教学的重点和难点，理解教学内容。
   关键词：丰富多彩、声情并茂、化静为动
随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术被广泛运用到课堂教学中。使枯燥的课堂变得更加丰富多彩，在教学中只要我们能够合理利用多媒体进行教学，那么这种先进的教育教学手段在小学数学课堂教学中就能起到很好的辅助教学作用。
    一、创设情景，激发学习兴趣。
心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。兴趣是最好的老师，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，而计算机多媒体技术集文字、声音、图象、图形于一体，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，它在处理图文、动画、视音频等方面的作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生产生强烈的探究欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
如在教学《时、分、秒》一课时，利用多媒体课件播放中国申奥成功的那一刻激动人心的视频画面，引导学生认真观察。在教学中如果不播放视频就很难唤起学生的感觉，难以激起他们学习数学产生兴趣，在一定程度上影响了学生对数学的理解，取得的教学效果也将是有限的。于是，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了我国申奥成功的画面，把学生带到了情感之中，刺激着他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设了一个丰富的情境。在这节课的一开始就吸引了他们的注意力，发出了众多的感叹：“中国申奥终于成功了!"许多学生为中国申奥成功而为之振奋，当学生看到中国申奥成功的那激动时刻的画面，全国人民沸腾时，他们也随着欢呼声蹦了起来。由此激发了学生的学习兴趣，激起学生了解数学、学习数学、探究数学的欲望。
因此在数学教学中，适时地、灵活运用多媒体教学，创设生动的教学情境，能够渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味怏然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。
    二、直观呈现，突破教学重难点。
在数学教学中把数学内容转换成直观的图象，便于学生更好地理解。恰到好处地使用多媒体教学手段，能较好地领悟和突破教学的重点和难点，理解教学内容。每节课，老师都有自己教学的重点和难点，也就是学生学习的重点和难点，这些知识点学生掌握起来有一定的困难，老师用传统的教学手段和方法讲解有时是讲不清、道不明的重点、难点和关键点的，因此，教师讲的也很吃力，学生学的也很吃力。这时，借助多媒体手段教学，通过形象生动、悦耳动听的音乐，以动画的效果将知识更加直观形象的展现在学生面前，使学生能够在学习过程中理清思路，了解知识的内在联系，许多问题就可以迎刃而解，变得轻而易举了。
比如我在教学《角的概念》一课时，如果按照课本的内容来教学是比较枯燥的，学生也难以理解。我通过制作多媒体课件进行教学，进行动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。应用多媒体教学课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点做出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后立刻就能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，与边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，动静结合，使学生获得正确、清晰的概念，顺利地完成了教学重难点目标。
由此可见，多媒体技术在数学教学中的协同运用，确实能够促进课堂状态的和谐，有利于提高课堂教学的效率。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象都能在学生脑海中建立具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。

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    三、拓展延伸，丰富学习内容。
教材只是教学的凭借，形象生动的图是获取知识的跳板，利用多媒体教学课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们他们小组合作，探究学习。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识，化抽象为具体，丰富学习内容，促进思维发展。
    在教学《相遇问题》一课时，我运用多媒体动态为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了两个卡通人物分别在两地（指示灯在两地连闪三下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，学生在好奇、有趣的情境中，产生求知探索的欲望，学生在图、文、声、像的直观生动的变化过程中，了解了知识的形成过程。多媒体计算机技术能提供直观形象和生动逼真的动态图像，伴随着图像的闪动、变化，不仅激发学生的学习情绪，又能发展学生的观察能力和空间想象能力，激活学生的思维过程及理解能力。
随着多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学数学课堂，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。它对于教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起到不可替代的作用。在日常数学教学实践中，我切身体会到现代技术教育不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的传统教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流；建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新型现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生数学素养的提高。
总之，多媒体教学技术是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、视频影像等众多媒体综合起来的一种现代化的教育教学手段。它突破了传统教学手段的局限性，以灵活性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学习者。多媒体作为辅助教学手段，使课堂教学更轻松，课堂气氛更加活跃。课改中的数学课堂因为有了它，而变得越来越精彩！