浅谈在小学英语词汇教学中多媒体的辅助作用

中学生作文

浅谈在小学英语词汇教学中多媒体的辅助作用
摘要
   多媒体辅助教学设施为小学英语教学提供了很大的帮助。多媒体以其图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动等特点，博得了广大师生的青睐。在小学英语词汇教学中巧用多媒体，创造出生动、充满趣味的课堂气氛和学习效果，让常规课堂词汇教学如虎添翼。
关键词：多媒体;小学英语;词汇教学
英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有单词，人们将无法表达任何事物。”由此可见，单词学习在语言学习过程中占据了极其重要的位置。尤其是对小学生而言，单词掌握的好与坏，直接影响到他们学习英语的兴趣。好的单词教学方法可以让学生尝到学习英语的成功感，并让他们在英语学习路上充满信心。在小学英语课堂上借助多媒体来辅助学习词汇，既可以提升学生的学习兴趣，又提高了单词学习的效率。下面我就以《新标准英语》为例，谈谈多媒体在小学英语词汇教学中的辅助作用。
一、借助多媒体创设情境，教学新单词。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。（李吉林《情景教学法》）第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教师在教学词汇时借助多媒体创设情景，创设与教学内容相适应的氛围，能激发学生学习的积极性，引导学生主动参与学习，帮助他们迅速正确的理解教学内容并掌握所学单词。
例如教学《新标准英语》（以下简称NSE）三年级起点第二册第八模块第一单元《It’s hot in summer》。这节课的教学目标之一是学生能够学会四季单词spring, summer, autumn, winter.以及描述天气的四个形容词warm, hot, cool, cold.为了激发学生的兴趣，引出本模块的主题《Seasons and weather》。一开始上课，我就设计了一组配乐欣赏图片的环节。给出春夏秋冬四个季节最具有代表性的图片，配上优美动听的音乐“安妮的仙境”，学生在轻松愉悦的情景中很自然的被带到了课堂学习中来，探寻新知的欲望被唤醒。由于授课时间正好是夏天，所以我在设计课的时候先教学单词summer 和hot，在学习时先让学生观察课件上的所呈现出来的炎热夏天的情景，然后自己拿扇子一边扇凉一边说It’s summer. It’s hot in summer.学生很自然的就理解了summer 和hot 的含义，不需要老师再做过多的解释。在学到单词winter和cold时，我先播放了一段凛冽的寒风声，让人听起来就会不由自主的把身子蜷缩成一团。音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。就在学生被这种凛冽的寒风带入到无边无际的寒冷世界中时，我顺势把准备好的棉马甲穿上，一边说
It’s winter. I’m cold.这样来学习单词winter 和cold,学生的记忆特别的深厚。有了前面两个季节的学习，学生根据老师所给出的课件上图片的内容很自然的就学会了另外两组单词spring, warm; autumn, cool.在这节课，我巧妙地借助多媒体的有声资源和精美的图片，带领学生在毫无压力的情况下学会了本应该让人感到枯燥无味的单词，并且学生的记忆深刻，以至于在后来很长的一段时间只要我做出抱着上臂哆嗦的动作时，学生很快就会说出单词cold。
再如NSE（三年级起点）第四册第六模块的第二单元《Lingling is better than Daming.》本课的教学重点之一是能熟练听、说、认、读本课所学的有关乐器的单词erhu,  zither, guitar, drum.新单词的呈现我仍然借助于多媒体。首先给学生播放一段二胡演奏的声音，让学生猜测所听声音是哪一种乐器演奏出来的，激起学生“我要学”的欲望后，再呈现出单词erhu，很自然的就掌握了单词的音、形、意。对于难点单词zither, 和guitar,我也选择了同样的方法来呈现，但是新单词出现的时候我有意将zither这个单词中的字母the设计成了鲜明的字体颜色，学生很快就认出了这个单词，并且读出了它的读音。由于zither这个单词本身就含有the 的读音，学生借助已有知识，很巧妙的就学会了原本不好掌握的单词读音。而单词guitar我则把字母tar设置成了鲜明的字体，学生也很快的读出了它的读音，我只需要引导学生读出前面音节的读音，学生就可以自己拼读出单词了。并且学生的成就感还很强。

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借助多媒体，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，引导学生自己主动地走到老师为他们创设好的情境中，自由的傲游在知识的海洋中。原本看着很枯燥难学的单词忽然变得有生命了，和学生之间的距离一下子拉近了很多，学习单词也不再是令学生头疼的事情了。
二、借助多媒体，设计游戏巩固所学词汇。
“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。教师可以巧妙地利用多媒体设计合理有效的游戏来巩固学生对所学单词的音、形、意的掌握。通过多年的词汇教学游戏的摸索，最受学生欢迎并且学习效率最高的的游戏有以下两种：
（一）闪电眼
闪电眼是一种借助多媒体课件来完成的一种检验学生对所学词汇读音和意思的游戏。例如NSE（三年级起点）第六册第五模块第一单元《It’s big and light.》。本课的教学重点之一是学习并掌握新单词light, broken, heavy, pocket, hard.在呈现出新单词之后，学生进行了单词的朗读练习。为了检验学生对所学单词的记忆以及它们的含义，为后面的语篇学习扫清障碍。结合课文中要用到的颜色单词，老师将这五个单词分别设计成不同的颜色用幻灯片打出来，给学生五秒钟的时间仔细观察。之后快速的换片，让学生说出少了那个新单词，它的汉语意思是什么，它的字体颜色又是什么。兴趣是最好的老师，学生的自我挑战的意识被无意识的激发出来，学习兴趣高涨。看似很简单的几个单词，有的学生就是说不出正确的答案来，有的说错了单词，有的人说错了单词的意思，还有的人说错了单词字体的颜色，就连后面听课的老师也不自觉的加入到这个游戏的环节钟来。几轮下来，学生很自然的就掌握了新学单词。老师的教学目的达到了，学生的学习目标也实现了。一个巧妙地游戏，有了多媒体的配合，展现出了不一样的风采。
（二）我会背单词（I can recite.）
I can recite是一个很简单的当堂检验学生对所学单词形状记忆的一个好方法。以NSE（三年级起点）第四册第四模块第一单元《Robots will do everything..》为例。这节课学生学习了单词robot，housework，1earn，our，one day。为了体现“先学后教，当堂训练”的教学模式，在新单词学习完后，给学生几分钟时间来背诵记忆单词。在单词的背诵检验环节，借助多媒体来完成。首先出示出汉语“家务”给学生初步的提示，紧跟着又出示出单词h _ _ sew _ _ k给出提示二，这时候让学生说出所缺字母，很快的学生就说出了正确的答案，后面的单词也采用同样的方法来检验，效果特别的好，达到了当堂测试的目的。巧妙地借助媒体将单词的背诵难度降低，帮助学生一步步的记忆单词，而不是一下子就要求学生背诵出完整的单词，在心理上给学生很大的压力。在学生能接受的范围内来完成教学任务，逐步的增加难度，最终达到学好英语的目的。
多媒体为学生学习词汇提供了及时有效的帮助。无论是新单词的学习，还是学习后的巩固，多媒体利用自身的图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点为不同的学生提供不同层次的练习。学生从单词学习的“被灌输”状态转向“自主学习”状态，每个学生都能在老师的引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既保持了学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用，遵循了教学的客观规律。在小学英语词汇学习中巧妙地借助多媒体，帮助学生将这一枯燥无味的词汇学习变成一种自动享受学习的过程。让学生由被动的“要我学”转为主动地“我要学”。