初中优秀教学论文浅谈如何提高农村中学英语课堂教学效率

中学生作文

初中优秀教学论文浅谈如何提高农村中学英语课堂教学效率
     
摘要：农村中学英语教学质量一直以来都是各个学校的薄弱环节，如何稳步提高农村初中英语教学质量已经是个十分严峻的问题。要想提高教学质量，就要向课堂要效率，这就要求教师要创建有特色的课堂教学，以学生为本，关注学生情感，努力构建和谐的课堂，这样才能大面积提高初中英语教学质量。
关键词：英语教学质量，课堂教学，学生情感
农村中学英语教学质量一直以来都很差，再加上又是新课程的普及阶段，如何稳步提高农村初中教学的质量是个十分严峻的问题。农村中学普遍存在以下问题：硬件设施落后；师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差，教学班额大；教学时间不足，教材内容多，学生成绩不好等等。由于这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还得要我们设身处地反思我们教师、学生的情况，反思我们的课堂教学，从而改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
1 提高课堂教学的策划者──教师自身的素质
新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者，是课堂教学的策划者，在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。因此，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。
作为一名英语教师一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识。在掌握课堂教学的基本技能的基础上，不仅能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。平时了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目标。
2 课堂教学的主体──学生
作为初中英语教师，必须充分了解学生的学习情况，只有结合学生的基本情况，才能更好的实施教学目标。农村中学的学生往往英语学习起步晚，七年级之前很少接触到英语，基础差，而家长重视度又不高，导致学生学的吃力，学生的整体英语水平参差不齐。因此，在这种情况下，教师不得不从基础抓起，并且要先从26个英文字母开始去教，不论是字母的书写，还是发音，都必须认真、细心地去教。教学期间可以搞一些新颖的活动，来激发学生学习英语的浓厚兴趣，如利用字母卡让学生识记或小组活动比赛，比一比看谁的字母写的规范、整齐，并给学生示范读或写，然后进行点评，并且及时给予学生极大的鼓励和表扬。即便有的学生一时还读不准确，也要有耐心地去鼓励、去引导，直到读准为止。这样不但会使学生对英语产生极大的兴趣，而且还对以后的教学起到一定的辅助作用。
在课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求。因为学习必须是学生个体内化的一个过程，如果教师讲授的知识是学生已经掌握了的，或是学生根本不感兴趣的，或者教师讲授的知识对学生来说太难了，这就会降低课堂教学的效率，这时教师就必须调整自己的教法要去适应学生的学习需求。比如在新教材（Go For It）八年级（下）Unit 9 中要求学生谈论过去的一些生活体验，其中就有 Disneyland, roller coaster 等，农村的孩子对这些一无所知，所以就不能照本宣科，必须结合学生的生活实际，有效的调整教学内容。如果不顾学生的实际情况，教师我行我素，学生的学习兴趣就会逐渐消失，最后在不懂的基础上不断地重复，就会导致厌学，弃学。针对这一单元所出现的问题，我购买了一些关于迪斯尼乐园的图书、图画，并且还从网上下载真实的迪斯尼人物展示给学生。尽管学生在此之前对迪斯尼乐园一无所知，但通过我的努力和同学们的积极配合，学生会用自己学过的英语来描述迪斯尼乐园，学生不仅很有兴趣地学完了这一单元，而且受益颇多。比如有同学就这样来描述迪斯尼乐园：Disneyland is an amusement park. You can find Disney characters all over the roller coaster. You can also watch Disney movies, eat in Disney restaurants, and buy Disney gifts.学生通过以上的练习，同样也能对身边的同学进行描述，如同学们的外貌、衣着、动作、神态。从而积累许多单词、句型、语法等英语方面的知识。

中学生作文

3 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
3.1 教师的亲和力
农村中学的学生基础差，我们不能讽刺挖苦学生，而要想学生所想，为学生所学服务，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动。对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。用名人轶事，滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读，让学生看到自己的希望，体验成功的快乐。亲和力的强弱，与教师的综合素质密切相关。它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。亲其师，才能信其道。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。例如，在课堂上学生回答问题时，教师应面带微笑，认真、耐心地倾听；学生回答正确，教师要给予及时的肯定和鼓励，那时我会对学生说This is a good try. But you may do/say it like…. That will be better.当学生失败后，不要马上说：No, you are wrong. 而应亲切地说：Could you please try it again? You still have a chance. Don't give it up.使学生体会到温暖和力量。接着面向全班说：Who can help her / him ? 这样，既保护了学生的自尊，又培养了学生的互助精神，激发了他们学习的积极性。所以，在整个教学过程中，教师应从言谈举止各方面注重培养自身的亲和力，从而还学生一份快乐，让学生在轻松愉悦中学习，激发兴趣，这是课堂教学中重要的一环。
3.2 教会学生巧记单词
在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法；有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。而每一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，并不一定完全适合你的实际。
例如，针对学生词汇量小的问题，教学中，我们可以根据中学生记忆力强的特点，采用张思中老师的归类识词法，“百篇千句万词”的语言学习法，以强化记忆的方式扩大学生的词汇量。听说读写本是语言习得过程的一种规律，但是农村中学的学生见得少，听得少，我们就可以从读入手，再进行听说写训练，最终才能达到提高学生综合运用英语的能力。同样我们面临的词汇问题也很多，学生大多数用汉语或汉语拼音来拼读单词，例如英语单词 hometown, 学生读成汉字“猴母汤”，supper, 学生读成“洒泼”等等。为了避免发生类似的事情，同时也为了提高学生学习的积极性和主动性，在后来的教学工作中，我花费很多时间对学生进行了音标教学，教会他们试着用音标去认读单词，效果很好。同时，我也使用了分部记词法，也就是把单词分成几个部分来记忆，比如， nervous分成 ner-vou-s，information分成in-for-mation, chocolate分成cho-co-late,尽管这种方法看起来很笨，但对学生记忆单词真的很有效，也有不少同学很适合这种方法，一学期之后，大多数学生基本上能用音标拼单词、记单词、写单词，从而为学习英语奠定了坚实的基础。有句话说得好，学生不是教出来的，而是学出来的。授之以鱼，不如授之以渔，教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。
3.3 小组学习，乐在其中
农村中学每个班人数多，给教学带来一定的困难，我们可采用分层次、分组目标教学。譬如，把学生分为 ABCD 四个组，分别制定学习目标，进行阶段性流动。AB 组、CD 组又接成互助组，以完成目标或进步分来计平时成绩，避免对学生自尊心的伤害。分组目标教学还有其他的形式，如有的学校实行的小班教学。加强合作学习，促进学生情感态度的充分发挥和展现。分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。比如在九年级英语Unit7 Section A Where would you like to visit?中让学生讨论Where would you like to visit?（你想去哪儿参观？），同时给学生展示“塞上明珠”的图片，四人一组进行讨论，在讨论过程中，同学们提到了清真大寺（Mosque）、沙坡头(Shapotou)、沙湖(Sand Lake) 、黄河大桥（Yellow River Bridge）等等，尽管同学们没有去过那些地方，但同学们却讨论的津津有味，似乎已身临其境。五分钟后，我叫了四个学生，让他们各自汇报他们小组讨论的内容，同学们说的各有特色，同时也达到了教学的目的。由此可见合作小组为学生提供了一个安全的学习环境，使学生在小组中倍感轻松、自信，他们不会因为害怕出错，受到同学的嘲笑而不敢参与或产出抵触的情绪。相反，每个人在动机的驱动下，能够主动挖掘发展内在的语言潜力，为群体目标的实现贡献自己的力量。小组成员之间互相交流、彼此争论、互教互学、共同增加词汇量的语言信息，极大地调动了每个学生的积极性，使课堂呈现生生互动、平等参与的生动局面，从而促进学生形成积极的情感态度。

中学生作文

3.4 精选练习
由于学生课余用英语的时间不多，课堂上的时间又很有限，因此，教师必须设计精选每个课堂练习，让学生在课堂上多动口、多动手、多动脑，课堂练习形式要不拘一格，口头表达、书面练习均可。当然我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，中考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺，没有量的积累就没有质的飞跃。
3.5指导学生归纳总结
    我在平常的教学中经常指导学生对所学单元、章节知识进行了归纳，并整理出一个清晰的知识体系，让学生从中感悟其所蕴涵的知识，比如在新教材(Go for it )八年级（上）Unit 3 中，学习了现在进行时表示将来，我先让学生用现在进行时表达句子，例如： I am playing basketball now.然后我又进行了总结：The National Day is coming.  I am visiting my grandparents for vacation.这样就很自然地过度到了本单元的知识点中。当说出这句话后再让学生进行总结，并从中找出不同点（现在进行时表示将来），学生立刻就发现了这两个句子中动作发生的先后顺序，第一个句子表示动作正在进行，第二个句子表示将来要发生的动作。通过这样的活动，学生不但收获了新的知识，而且提高了归纳总结的能力，学生并从中感受到了成功的喜悦，这样自然会信心百倍地投入到学习之中，从而调动了学生学习的主动性和积极性。
总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。