优秀课例 3A Unit 5 How are you?教学设计与课后反思

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本单元主要围绕How are you? 及其相应的四种应答句展开教学。综观本册教材的上半册内容，从第一单元的Hello! / Hi! 第二单元的Good morning. / Good afternoon. / Nice to meet you. 第四单元的Goodbye! / See you. / Good night. 到本单元的How are you? 互致问候的礼貌用语贯穿始终。除问候语之外，本单元还介绍了八个学习用品类单词，并复习巩固了前几单元中的部分交际用语。随着学生学习内容的增多，教师在教学过程中应经常复习学过的问候语，并鼓励学生在平时的生活、学习中尽量用英语互致问候，自觉将所学英语运用于日常交际中。

一 教学内容：Unit 5 How are you? 第一课时。

二 教学目标：

1 知识目标：能听懂、会说日常交际用语How are you? 及其四种应答语：Fine, thank you./ Fine, thank you. And you? I’m fine, too./ Not bad, thank you./ Not so good. I’m sorry.

2 技能目标：能运用所学口语进行交际。

3 情感态度目标：鼓励学生在平时的生活、学习中尽量用英语互致问候，自觉将所学英语运用于日常交际中。教育学生要多关心问候身边的亲人和朋友。

三 教学重点、难点：

能学会使用问候语How are you? 及其四种应答语。

四 教学准备：

1 教具准备：人物头饰、教学课件。

2 板书准备：课题Unit 5 How are you?

五 教学策略及教法设计

教学策略：多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。集图、文、音、像等信息于一体，我自行设计了一个《牛津小学英语》3A Unit5 How are you?第一课时课件。

教法设计：多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补。英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。教师可以常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。

六 教学过程：

Step 1 Warming up

1 Greetings.

2 Free talk: What’s your name? Nice to meet you. I have a friend. Do you know who he is? (课件显示 Lan Yangyang ) Do you like him? Now, greet him please.

3 Sing a song: ‘ Hi, Lan Yangyang.’ ( Tune: Hi, Nancy.)

[设计意图]：儿童心理学特征告诉我们，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏. 小学英语教材每个单元后面都有一首英语歌，教师可以充分发挥其作用。将歌曲放在课堂开始，一来可使学生渐渐进入英语环境，二来也可以活跃课堂气氛。课前先与学生进行简单日常用语的交际，使学生渐渐熟悉课堂，轻松融入学习英语的氛围中，从而揭示新课课题。

Step 2 Presentation

1 Teach and learn: How are you? Fine, thank you.

1）             T: 如果你想问Lan Yangyang身体好吗？怎么问呢？How are you?(出示句子)

2）             Read after teacher.

3）             S1: Hi, Lan Yangyang. How are you?

Lan Yangyang: Fine, thank you.(出示句子)

4）             Read after teacher. T: It means“很好，谢谢你。”

5）             T: I will divide you into 4 guoups. If you do a good job, you will get a star.

Work in pairs.

[设计意图]：在英语课堂里经常性地开展小组间的各种竞赛，让竞赛促使学生产生成功的体验。我们可以把学生分成若干个小组，每组分别有一个英文名，名字可以就用学生学过的单词。每一次课堂里都会组织一个竞赛，获胜的小组可以累计分数。过段时间再评比一次，看哪一组累计分数做多。学生具有强烈的竞争意识，这也因此激发学生努力争取成功，从而更加扎实的学好英语。

2   Teach and learn: Fine, thank you. And you? I’m fine, too.

1） T: Who can greet me by using ‘How are you?’

S1: How are you?

T: Fine, thank you. And you?(引导学生说出I’m fine, too.) (出示句子)

2） Read after teacher.

3） Point out: And you?= And how are you?

4） Work in pairs.

3   Teach and learn: Not bad, thank you.

1） T: It’s Sunday. It’s nine in the morning.( Show a clock.) Lan Yangyang is in the park. David meets him.What can he say?

S1: Good morning, Lan Yangyang. How are you?

Lan Yangyang: Not bad, thank you.

T: If you are fine, you can also say ‘Not bad.’ (出示句子)

2） Read after teacher.

3） T: How are you?

Ss: Not bad, thank you.( one by one )

4） 师在以上三种回答后画笑脸，告诉学生，身体好这三种回答都可以。

5） Chant.（课件）

Hello, hello, how are you?

Fine, fine, I’m fine.

Hello, hello, how are you?

Not, not, not bad.

师生一起Chant.

[设计意图]：通过chant的方式很好地巩固了所学知识,让他们很容易上口。

4   Teach and learn: Not so good. I’m sorry.

1） T: It’s three in the afternoon. (Show a clock.) It’s very cold.Lan Yangyang is still in the park. What can you say to him if you meet him?

S1: Good afternoon, Lan Yangyang. How are you?

Lan Yangyang: Not so good.(师装作咳嗽的样子)

2）Read after teacher. (出示句子)

       T: It means“不太好。”（画哭脸）

3) T: How are you?

S1: Not so good.

T: I’m sorry.

    4)  Read after teacher. (出示句子)

       T: It means“对不起”

       告诉学生，要学会关心问候身边的亲人和朋友。

       [设计意图]：新课标要求，学习语言一定要与生活实际联系，在教学中设置真实的情景，可以让学生能够更好地理解并运用所学的交际用语。我在教学中，借用了学生喜爱的懒羊羊这一角色，并设置了懒羊羊在公园里与朋友交谈、玩耍这一情景，学生很感兴趣。

5   Teach and learn the dialogue.

1）             T: It’s Sunday. Mike and his friends are all in the park. What can they say? Look and listen carefully.(课件播放A部分动画)

2）             T: Open your books and turn to page 30. Listen and repeat.

3）             Ss read by themselves.

4）             Read together.

5）             Act.

Picture1  T: Who wants to be Nancy? Who wants to be Mike? （给学生戴上头饰，表演完加五角星）

Picture 2 3 4 同Picture 1.

　[设计意图]：对于三年级学生来说，戴头饰表演可以让学生更感兴趣，更积极地投入表演，同时也能让学生对课文中的人物更加熟悉。

Step 3 Consolidation

1 Do some exercise.(课件)

1）如果你想问对方好不好，应该说（       ）

   A Nice to meet you.      B How are you?

2) 如果你身体很好应该说（       ）

   A Not bad.             B Not so good.

3) 如果对方说Not so good，你应该说（       ）

   A Thank you.           B I’m sorry.

2 当个小小编剧家。（用所给提示，同桌编写对话）

1）时间：早上九点；哭脸。

2）时间：下午三点；笑脸。

（课件显示钟和哭脸、笑脸）

[设计意图]：当个小小编剧家这一练习设计很有必要，这等于给学生创设了情境，可以让学生把本课所学的语言知识在一定的情境中灵活运用，把知识转化成技能。

Step 4 Summary

1 学习了How are you?问候语，共有四种回答，分别是？（引导学生归纳）

2 数一数，今天哪一组表现最好？表扬获胜的小组，并鼓励其他小组继续努力，争取下次有更好的表现。

Step 5 Sing a song: ‘Hello! How are you?’ （课件中的小喇叭按钮）



七 板书设计

               Unit 5   How are you?



                              Fine, thank you.

            How are you?      Not bad.

                              Not so good.

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八 教学反思

《小学英语课程标准》指出，情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。情感态度价值观也是语言学习的基础，所以，小学英语教学要特别注意培养学生的情感态度价值观。

在本课的教学中，我利用学生喜爱的动画人物“懒羊羊”引出教学内容，并运用游戏、歌谣、表演、小组竞赛等教学方法提高学生的学习兴趣，教学效果显著，学生兴趣很高。教学中，我及时鼓励学生，让学生敢于开口说英语，鼓励每一个学生积极主动参与教学活动，或同桌合作，或小组合作，以小组为单位展开竞赛，可以培养学生的团队意识和合作精神。另外，本课的教学内容是问候语“How are you?”，我在教学时还注意教育学生要学会关心、问候身边的亲人和朋友。