小学英语教师暑假培训学习笔记

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第一天下午的培训内容：

连云港师专一附小英语教师陈晴《小学英语课堂教学复习课之习题与试卷讲评课》

传统的评讲试卷的方法：

1.按顺序从头讲到尾，一题不落。

2.挑错误率高的题目重点讲解。

3.订正试卷，家长签字。

但陈晴老师的讲座却告诉我们不一样的讲评方法：

首先提炼出本张试卷的几个重要的知识体系，针对该主题，制作课件设计一个游戏或者情景，比如：主要呈现一般过去式的肯定句式，包括动词的一般过去式的构成方式，接下来让学生在试卷上找到相应的知识点，由学生讲解，学生提问，把这种试卷上对应的这种现象都找出来，由学生问，学生解答，最后，课件呈现tips，对这一主题给与总结，并且再课件呈现几个针对性的练习题，当场由学生尤其是本题试卷上犯错的学生来解答，按照这样的步骤继续操作一般过去式的否定句和问句，这样来分析和讲解试卷。

其次，还可以利用微课的形式，就某一个知识点，制作微课，播放给学生看、观察、思考，讨论、总结，然后再针对试卷上相关的知识点进行评讲试卷。

另外，陈晴老师就讲评的方法还提出了几个重要环节：

1.引导和启发

2.讨论和总结

3.反馈与练习

以及更实用高效的错题本：

1.及时订正。

2.及时批改，再订正。

3.错题本可以更个性化。

4.根据错题自己出题，反馈巩固。

东海县实验小学英语教师郇永康《扎实教学基本功 提高课堂教学质量》

教学基本功包括：专业知识、粉笔字、即兴演讲、教学设计、课件制作及课堂教学。

课堂教学基本功是在课堂教学中教师为完成教学任务，促使学生有效学习的教学行为方式的总和。它包括导入基本功、提问基本功、讲解基本功、应变基本功、板书基本功、结课基本功。

课堂导入基本功是教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。

课堂提问基本功是教师在课堂教学中以提出问题的形式，检查学生巩固知识、运用知识的情况，激发学生积极思考，引导学生根据已有的知识和经验，通过推理来获得新知识的行为方式。

课堂讲解基本功要做到：

1、避免翻译式的讲解。

2、讲解应有系统性，层次分明，条理    清楚，重点突出。

3、语言要准确，生动，简练，流畅。

4、要结合板书进行讲解。

5、讲到点子上，画龙点睛。

6、讲的恰到好处，锦上添花。

7、学生已知的不讲，留白艺术。

8、满怀激情的讲，一石激起千层浪。

9、讲得学生小脸发红、小手直举、跃跃欲试，促进发展。

课堂应变基本功，处理课堂偶发事件时要做到：

1、冷静对待。

2、及时处理。

3、积极主动，化不利为有利。

4、机智灵活。

课堂板书基本功，板书设计计与运用，是教师教学中简明扼要地在黑板上书画的文字、

符号与图示。板书是课堂教学中常用的一种教学手段。好的板书，应集课文作者的“思路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体。

课堂结课基本功，结束教学的基本功是教师在完成课堂教学的活动时，对学过的知识进行归纳总结，使学生所学的知识形成系统，转化、升华而采取的行为方式。

    郇永康老师的讲座让我又进一步地认识到什么才是真正的教学基本功。想要自己的课堂教学更加有效，作为教师的我们必须要有扎实的教学基本功！

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第二天的培训内容：

赣榆县小学英语教研员范文艳《指导小学生进行英语写话的策略与方法》

首先，范文艳主任就赣榆区小学英语写话作业作简单报告：三、年级主要以单词的抄写、句子的仿写为主，五、六年级主要以短文的写作为主。

其次，针对各个年级段的写话提出重要的策略与方法。

一、三年级写话

1、设计英语字母卡，规范单词书写。

2、依托图标，完成填空写作。

3、用图式作文提供情景练笔。

4、依托A部分对话，引导学生创编作文。

二、四年级写作教学

1、编写范文，让学生仿写。

2、让学生在复述的基础上仿写。

3、依托情景图，让学生尝试拓展性仿写。

三、五六年级写作

1、 托情景图。完成创造性写作。

2、 托对教材的范例解析，完成创造性写作。

3、 依托问题串联，完成创造性写作，以“提出问题—串联成文”的方式展开。

4、 围绕对话板块，练习改写，完成创造性写作。

5、 倡导“对话记录”，完成创造性写作。

6、 根据主题，完成创造性写作活动。

7、 托任务型活动，完成创造性写作。

8、 紧扣中心多方面联想，完成创造性写作。

9、 团队合作的形式，完成创造性写作。

10、友情日记”，增进学生英语写作能力。

相信通过范主任的讲授，在接下来的写作教学中定会达到事半功倍的效果！

江苏省第二师范学院外国语学院教授曹亚民《基于教研组、备课组内涵发展的校本研修》

曹教授的讲座告诉我们随着基础教育课程改革的不断深入，英语教师应具备三大素养:

执着的外语教育追求、渊博的英语专业知能、丰厚的文化底蕴。

另外，曹教授还告诉我们：

“校本研修”的内涵与基本特征：
1、学校和教师的发展。
2、学校和教师的发展。
3、学校和教师的发展。

校本研修的三大要素：
1、个人：自我反思，行动研究。
2、教研组、备课组：同伴互助，共同发展。
3、教育专家：专家引领，专业提升。

校本研修的模式与方法：

模式：以校为本。实践-反思-问题-归因-学习-设计-实践。

方法：以老带新，专家引领，经验总结，教学反思，理论提升，课题研究，集体备课，开展竞赛。