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《翠鸟》第一课时教学反思

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发表于 2014-7-16 18:58:26 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
《翠鸟》第一课时教学反思



这是一篇精读课文,描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴。对于这节课,我有以下几点总结:  



一、充分利用课件
       小学生思维的特点是直观性强,中年级学生也是如此。于是,我设计了课上介绍翠鸟外形的教学环节。我在教学翠鸟的外形时,及时利用课件,先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽,头脑中形成清晰的翠鸟形象这样做符合小学生形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣。


        二、抓住重点词语与句子品味语言美
        然后再充分调动起学生读书的积极性。在学生自由阅读的基础上,抓住重点词语与句子品味语言美,体会作者是怎样把翠鸟写得那么美,那么可爱的,再把体会到的通过有感情的朗读表现出来,在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。在此基础上,如果利用教师的板书,引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落,然后让学生仿说自己喜欢的鸟或者其他动物,学生在说的时候及时指导叙述的顺序,帮学生理清思路,最后再写下来,在小组内交流,让学生感受读写关系与魅力。



三、不足之处:

1、为学生“自读自悟”指明思考方向
  诚然,我们的祖先有“书读百遍,其义自现”诸如此类的古训,但是学生瞎摸索,自悟自得的毕竟是少数。教学时间有限,各层次学生能力的不同,一味地让学生自读,不可能马上有所悟。因此,教师应为学生的“自读自悟”指明方向,使学生读有目的,思有方向,不至于走许多弯路。当学生的回答不完整或有错时,教师要运用各种方法引导学生重新思维,重新认识。 课堂提问把一些简单的问题复杂化。有时候提问题没有用词准确,比如可以换一种说法“作者从哪几个方面来介绍翠鸟的?”在学习第一自然段时,可以设置一个开放性大的问题来让学生思考,“翠鸟身上有哪些颜色?怎么样?”让学生交流就可以解决。



2、读写结合,写出兴趣

小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点,是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词,分别从头部、背部、腹部具体描写。如果在学生真正理解这个片断后,要求他们尝试模仿这段话介绍一种喜爱的鸟的外形,教学效果会更好。

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