（2013-2014第二学期）小学教研工作总结

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（2013-2014第二学期）小学教研工作总结
一、主要工作                     
    1、加强《新课标准》的学习，促进教学观念的转变
新课程无论在功能、结构、内容、实施、评价等方面，都较原来有所创新和突破。本学期，我校利用每星期五下午第三节课的时间，系统地学习了“课程标准”解读，并组织教师深入地展开探讨、交流活动，深刻地领会新课标的精髓，通过学习，教师确立了新的教育观，重新定位自己的角色，自觉地用先进的教学思想、理念来审视和反思自身的教学实践活动，教学观念进一步得到更新。
2、开展公开课评议活动，不断提高教师驾驭课堂能力
本学期开展公开课的课题主要有三年级的语文《槐乡五月》（由谢玉菊老师主讲）；二年级语文《雨后》（由刘桂英老师主讲）；一年级数学《读书、写数》（由符胜灵老师主讲）；一年级语文《小松树和大松树》(由陀桂梅老师主讲)；二年级数学《用2-6的乘法口诀求商》（由钟广兰老师主讲）；三年级数学《年月日》(谢培贤主讲)。通过公开课观摩活动帮助教师认识了新的教育观念、教学设计、教和学的行为，从“教”与“学”两环节入手，反思教育观念，改进教学设计，追求更好的学习效果，实现教师专业素质整体发展。评课议课活动不仅促进了教师之间的互相交流，学习和借鉴他人好的教学经验，而且加深对教材的理解，同时在大家的协助下对教学的内容处理得越来越好；对教案的设计越来越符合学生的实际。通过评课议课，教师相互之间共同分析、探讨，发现其中的不足，对存在的问题及时反思和纠正，不断提高教师的课堂教学水平。
3、狠抓常规教研，保证教学工作有序开展
本学期为进一步规范教学管理，准确反映教情、学情，及时总结教学得失，我校按计划进行月查，分别对所有任课老师的教学常规进行了全面检查，检查涵盖备课、听课、家访、学生作业、批改记录和等教学各方面的内容。
本学期末，石碌镇学校教学常规检查小组对我校进行了全面的常规检查。从检查小组反馈的情况看，教师们备课认真，环节齐全，实用；听评课活动记录详细完整；学生作业批改认真，各项指数均到达教研室的要求，反映了教师教学工作实际。通过检查，深入了解了教师的教学行为和学生的学习方式，促进了教师相互学习和交流，并针对存在问题提出改进措施，给我校今后的教研工作提出了宝贵的意见。
三、主要亮点和经验
(一)、亮点
在县电教馆的帮助下，我校的数字资源应用得到开展，实现了数字资源走入课堂，服务教学的目标。我校结合学生实际，组织教师利用数字资源进行教案设计，探讨如何改进教师的教与学生的学的教研活动。通过应用，发挥数字资源的教学作用，取得了一定的教学效果。
1、改变了教师“一支粉笔，一本教案，一张黑板”单调的传统授课方式，触动了教师的灵魂的深处，感受到信息时代的强力冲击，教学观念发生重大转变，促进教师专业化快速成长，帮助教师树立终身学习的理念。
2、改变学生的学习方法。传统的学法是教师在台上讲，学生在台下被动接受，学生成了接收工具，严重地阻碍了学生思维的发展。数字资源给学生提供丰富的感性材料，活跃了课堂学习氛围，把学生从幕后推到前台，变被动为主动，让学生爱学、会学、乐学，教师变成了学生学习的组织者、引导者、合作者；学生真正成了课堂学习的主人。
3、数字资源让我们教学点开足所有的课程，包括语文、数学、英语、音乐、品德、美术、体育、科学等涵盖小学所有开设的科目，对农村儿童的整体素质的培养产生积极的影响。通过数字资源的应用，提高学生的学习兴趣，浓厚了学生的学习氛围，加强了学生的巩固率，教学的质量也上了一个新的台阶。

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(二)、经验
1、利用数字资源具有情、声、行、色的相结合特点，结合学科教学内容，通过创设丰富的教学情境，调动了学生多种感官参与学习，激发了学生学习热情，提高了课堂教学效率。
2、改变教师的教法和学生的学法。利用数字资源把抽象的教学内容变成形象、生动、具体，最大限度地提高了学生学习的积极性，有利地突破教学难点，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。
四、存在主要问题和反思
(一) 存在主要问题
    1、在教材研究方面，还未充分挖掘教师的潜力，没有尽可能发挥集体备课的优势。个别教师的教育观念还有须进一步更新。
    2、部分教师参与的积极性不高，没有真正投身研究之中，而是为了应付检查，没有达到教研工作的目的。
    3、个别教师研究能力有待提高，观课议课、课后反思、撰写论文质量不高，小课题研究没有取得实质性进展。
总之，学校教研工作要以广大的教师为主体，以解决教育教学中的实际问题为出发点。只有结合本校实际去开展才能提高校本教研的实效性，促进向教师专业化不断发展。
(二)反思
我校在数字资源的应用上作为教研活动展开了初步的交流和探讨，并积累了一些应用经验，但机器永远代替不了人脑和人手，如果教师为了图“方便”，一味盲目地依赖，会适得其反。有位专家曾经说过“用我者活，学我者死”，这就要求教师在利用数字资源的时候，要结合教学内容和学生的实际情况，加以提炼和再创造。教师只有把数字资源和学科有效地整合，创新性地利用，才能发挥其更大的效能。