两位数减一位数的退位减法教学反思

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两位数减一位数的退位减法教学反思
在上这节课前，先是复习前面所学习的两位数减一位数和整十数的知识，并说说这两组题在计算时有什么相同的地方？通过对比引导学生说出相同数位上的数才能直接相加。
接着课件出示主题图，让学生观察，看看在这幅图上，有几个人他们在做什么？从图中你又获得哪些数学信息呢？生：图上有两位老师他们在统计足球的数量，知道体育器材里一共有36个足球，有一个班的学生借走了8个足球。那根据图上所给予的数学信息，你可以提出一个什么数学问题呢？生：求还剩多少个足球？那这个问题怎么解答呢？让生独自列式，指名生汇报，根据学生所说的在黑板上板出：36-8。那36-8等于多少呢？如果用小棒来摆一摆，你们会摆吗？同桌两个人一边摆，一边跟同桌说一说自己是怎么摆的？指名一两位学生说说自己的摆法，其他的学生认真倾听。根据学生所汇报的摆法，师在黑板上相应的用算式的形式表示计算的过程。也就是因为6不够减8，所以向十位上的3借出一个十，跟6合在一起就是16，,再用16减8等于8，最后用20加8就等于28.
还有跟这位同学不一样的摆法吗？生：我是这样摆的，从36里中的一个十里拿走8个一，还剩2个一，用2个一和6个一相加是8个一，最后和20相加等于28。通过学生所说的，在黑板上相应的用算式的计算形式表示出它的计算过程。对于这两种方法，你们喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算，最重要的是计算的结果要正确。接着是通过两组算式如：两位数减一位数（不退位）和两位数减一位数（退位）的题，让学生通过计算，发现其中的变化，就是不退位的是十位上的数没有变化，而退位的是十位上的数退了一个十。接着是通过形式多样的练习巩固本节课所学的知识。
存在不足：学生们在摆小棒上，大部分的同学都能够摆出来，也能够说出来，但是也有少部分人不能说出。还有是一（3）班有还几个学生还不能够掌握，如36-8，有些学生是用8-6等于2，再用30加2等于32.还有些是用16减8等于8，再用30加8等于38.就是不懂得要退位这一步。