人教版语文《地下森林断想》说课稿

admin

人教版语文《地下森林断想》说课稿
地下森林断想
    《地下森林断想》是我国女作家张抗抗的名作。面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想象，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，叙事和抒情水乳交触，以强烈的感情打动了读者。地下森林创造了生命史上的奇迹，它深沉、坚毅的品格给我们以强烈的震撼。
    教学本文，应引导学生感知地下森林的形象，感受作者强烈的思想感情；体会叙事和抒情水乳交融的艺术手法，探明课文的主旨；探究文章震撼人心的奥秘，品析鉴赏本文的语言美、哲理美。另外还应引导学生热爱自然，对生命抱一种敬畏的态度。
    课堂教学采用朗读法、美点寻踪法、讨论点拨法等教学方法，注重体验教学．多层思考，全面发掘课文的各种资源，力求在语言学习和情感体验方面都有所收获。
教学目标
    知识目标
    1．积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。
    2．了解张抗抗其人及作品。
    能力目标
    1．品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
    2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
    德育目标
    体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
教学重点
    1．学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。
    2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
教学难点
    注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。
教学方法
    1．朗读法
    2．美点追踪法
    3．讨论点拨法
教具准备
    多媒体
课时安排
    1课时
教学过程
    [教学要点]
    资料助读；朗读课文，整体感知；具体分析，讨论鉴赏；问题探究，突破难点。
    [教学步骤]
    一、导语设计
    (多媒体显示地下森林的图片，让学生从感性上认识地下森林)
    同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。

admin

    二、资料助读
    张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。
    三、朗读课文，整体感知
    1．教师播放示范朗读录音带，学生听读，积累词语。
    多媒体显示：
瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生长所需的养分水分。
    沉湎(miǎn)：深深地迷恋着，不能自拔。
    孱(chán)弱：软弱无能。
    浩瀚无垠：形容广大；繁多。
    隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。
    愤懑(mèn)：气愤，抑郁不平。
   2．学生自由朗读，注意体会作者的感情及其变化。
    多媒体显示阅读要求：
  ①请谈一谈文章留给你最深刻的印象是什么。
    ②摘录一句你最欣赏的文句，并说说为什么摘选它。
    ③针对这篇文章，谈谈你领悟到的深刻哲理。
    3．学生初步交流阅读感受。
    生1：我被作者深挚的感情感动了，甚至能感受到作者的心跳。她是那样深情地为地下森林歌唱，那么敬仰峡谷深沉的品格，那么钦佩峡谷坚韧的毅力。
    生2：我觉得这篇文章写景、抒情浑然一体，几乎难以分辨哪些句子是叙述，哪些句子是抒情。
    生3：她的文章能让你感受到她思想、情感的流动。
    生4：我觉得地下森林是一个神秘的世界，闪烁着智慧和信念的世界。
    生5：我钦佩地下森林的品格，这是我应该学习的。
    ……
教师总结：大家回答得很好。谈到了这篇文章艺术特色的方方面面。触摸到了这篇文章的灵魂。感受到了作者情感的流动。如果用几个词组来概括的话，那就是语言精炼、情感浓烈、哲理深刻。
    四、具体分析，讨论鉴赏
    1．品味语言的精美。
    (1)教师提问：同学们，你们喜欢文中的哪些句子?请选出来并作简要分析。
    学生思考、吟诵、交流。
    生1：我喜欢开头一句“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”。用三个词来描绘森林，虽然简练，但很形象，葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延开来。后面两个比喻句很美、很对称。
    生2：文章还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是七平的吗? 峡谷莫非不明白?”“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝。”这些句子读起来很有节奏，很有韵律感，感情也加强了。
    生3：不光有对称句，还有许多叠字。如”黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”。这些叠字用得都非常精致、工整、流畅，显示了作者遣词造句的功力，
    生4：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横流，霎时天昏地暗，山崩地裂……”这几句写出了地质突变的壮观景象，犹如亲眼所见一般。
    ……
教师小结：本文运用了许多叠字、对称句。它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复间又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。
    (2)学生涵咏品味这些句子，选择自己喜欢的句子。背诵、仿写。
    2．体会本文叙事与抒情的水乳交融。
    (1)教师提示：请大家从理清思路人手探究本文采用了什么写法。
    学生讨论交流。
    明确：全文分为三部分。
    第一部分(1～2段)：点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。
    第二部分(3～20段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。
    第一层(3～8段)：写火山爆发。地貌面日全非，所有生命毁于—旦。
    第二层(9～20段)：这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。
    第三部分(21～27段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。
    教师小结：从理清思路入手，我们可以看出本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。
    (2)请同学们再次有感情地朗读课文，体会叙事与抒情的水乳交融，并作具体点评。
    教师把学生分成三组讨论交流。
    成果展示：
    第一小组：本文几乎全是叙述的语句，同时又几乎全是抒情的语句，我们分辨不清楚。我想它们是自然地融合在一起，才会有这么强的艺术感染力。
    第二小组：仔细分辨每一部分，侧重点还是有所不同的。第一部分近于抒情，用主观感受表达观览地下森林的心情。第二部分以描写为主，但强烈的感情如暗流涌动。第三部分直接抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。
    第三小组：文章多处用“你”来称呼地下森林，表达的感情更强烈，对读者更具有感染力。
    教师小结：正如王国维在《人间词话》里说的“一切景语皆情语”，我们在读这篇散文时，给人的审美感受是非常强烈的，会惋惜、会不平、会激动、会亢奋，会敬佩，会赞叹！
    3．体会文章的哲理美
    教师提问：本文不是简单的咏物之作，而是想借地下森林来抒发感情。引出深刻普遍的哲理。请同学们试着概括地下森林的品格。
    生1：坚忍顽强，不怕艰难险阻，忍受漫长的生长过程的煎熬。
    生2：沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言。
    生3：乐观豪迈，自信生命力的强大，任何时候都不悲观或消沉。
    生4：无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。
    ……
教师小结：作者赞美地下森林，赞美给峡谷以土的风，给峡谷以种子的鱼鳞杜、白桦、青杨、黄菠萝．还有滋润了峡谷的洁净的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出来。张抗抗是一个喜欢思辨、善于分析的作家，即便是对地下森林的感受，都写得如此深沉，表达了她对人的思考，对生命的感悟及对她们那一代人的审视。

admin

五、问题探究，突破难点
    1．如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印?
    教师分发打印好的材料，内容如下：
本文写于80年代初，正是“文革”结束不久，我们国家经历过一场巨大的浩劫。人们，既回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。
    张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的，从那个年代走过来的人们。都有很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代人甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来，那是没办法克服的。张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。自恃有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。  
    学生讨论交流，男生把握时代精神，女生把握个人思想烙印。
    男生代表：文章倒数第二段“大自然每一次剧烈的运动……绝大屈服啊！”说的是大自然的现象，但让人联想到中华民族经历浩劫，损伤了肌体，却保留和锻炼了灵魂和精神。
    女生代表：文章写得如此动情，很有可能把作者个人的生活感受写进去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，两个形象，一个灵魂，这就是打动我们的原因。
    2．为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?
    明确：作者有意暂且不表，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。
    六、课堂小结
    树以各种不同的聚集形式一直与人类为伴，或街树，小林地，甚至森林，它们自始就会说话，树叶沙沙，风儿传情。森林是一个记忆库，储存了生命周围的资料。这些记忆告诉我们大自然与人类所发展出的关系，告诉我们关于这片土地的先灵故事，他们的智慧与错误。
    树会说话，只要以心灵倾听。造访森林吧!来趟与树的心灵对话，将树健美的精神带回家。
    七、延伸拓展，开阔视野
    教师分发文字资料，内容如下：
    阅读《地下森林》，比较两文的写法。
地下森林
杨  炼
  逃不走的落叶早已飞惯危险的预感
四周耸立的绝壁，正午时的幽暗
  沿着小径，一万年前的那次暴风雨
还在绿色苔藓上反潮
铃兰花旁若无人，跳着舞
开进狰狞的岩石瀑布里
一群巨大的鸟
收拢强有力的黑色羽毛
浑圃深邃的山谷
千万吨针叶形的寂静
在聆听树根下那口血红的钟
在监视，流尽叶脉的潮湿的火
让蜜蜂繁忙的芳香的火
    化身为雨滴、小溪、浆果和松鼠的火
那颗暴躁的心在哪儿跳动
那灼热之手怎样伸向生命
抓住一座绿色的小岛
把远古信仰从每个黎明唤醒
    天空，缩成头上一圈蓝光刺眼的年轮
即使葬身于这一种或那一种火
    炸裂松塔的火，雕刻着通红石头的火
  一万年后仍将有这片森林，这种静
比大地还低
无数松子的小心脏依偎着泉水
比天还高
它生长，在太阳上冶炼金子
    学生阅读、讨论、交流。
    教师提示：这首诗在艺术表现上，强调主观感受对外界事物的溶解作用，强调主观性、自我性，带有强烈的心理色彩，把感性浸泡过的形象，组合成新鲜的意象，而忽略客观真实，由此产生浓郁的诗意。
    八、布置作业
    写一段关于地下森林的说明性文字，体会文学作品与说明性文章在思维方式和语言表达方式上的不同。
板书设计

admin

《地下森林断想》教后反思之一
尽管这是一篇略读课文，但又是一篇文质兼美的优秀散文。因此，我决定用两课时完成教学任务。第一课时重在读，同时大致了解课文内容；第二课时拓展延伸。
以前在课堂上，我往往先范读，再让学生自由读。这样做效果并不好。一是因为我的普通话和感情的表达还欠缺，不足以很好地起到示范作用；二是学生的学习失去了主动。在最近的课堂上，我有所改变：先让学生自由读，我是否范读根据情况而定。这样做有几个好处：体现了学生学习的主体地位；有利于个性化的读和理解；容易发现问题。我强调，在读书时，一定随时划住不认识的字和不理解的词语。读后主动地把自己所划住的字词写到黑板上，以供大家共同解决。在这节课上，我一共在黑板上写了九个不认识的字和十二个不理解的词语。然后，我把自己读课文时遇到的字词困难也写在黑板上。然后，我要求学生查字词典后，把字的拼音或词语的意思写在黑板上。学生的表现比较积极。所有的字词都能够顺利解决。这要比教师直接教好得多。对于九年级学生来说，利用工具书解决生字词应该是一项最基本的能力。但是遗憾的是我校的学生并没有养成这个习惯，或者他们手里就没有工具书。于是，有的教师把生字词写下来，一一解释。这样做既低效，又不符合初中生的学习特点。我们应该时刻培养学生的主动学习的精神，把课堂真正还给学生，让他们唱主角，教师做导演。
这篇课文篇幅较长，课堂上学生只读了两遍，没有读够、读透。在明天早自习课上，让学生再读几遍。在读课上，教师要舍得花时间和功夫。习题可以少做些，讲解可以精减些，唯独读书不可忽视。语文教学，其实就是读的艺术。
我引导学生划分了文章层次。学生把课文分成了三个部分，并且简单地总结了段意。由于时间紧张，没有让学生充分地讨论。对于课文的标题，我提出两个小问题让大家讨论：一是从这篇课文看，什么是“地下森林”？二是“断想”是什么意思？回答这两个问题，有利于把握课文内容。