信息技术资源在农村课堂教学中的运用探究

中学生作文

信息技术资源在农村课堂教学中的运用探究
摘  要：信息技术是一项从根本上改善课堂教学方法，有效提高教学效率，最大限度激发学生积极性的惠民工程。其本质是资源的合理运用，因此只有做好信息技术资源与课堂教学的运用探究工作，才能真正服务于广大农村一线教师。
关键词：信息技术；教学资源；运用探究
农村信息技术是一项从根本上改善课堂教学方法，有效提高教学效率，最大限度激发学生积极性的惠民工程，其发展先后经历了中英项目、中欧教师资源中心建设项目、农村远程教育项目和现在正在推广的教学点数字教育资源全覆盖项目。无论哪种项目，其根本目的都是资源的合理运用，而运用的核心则又是教师对资源的创新与发展，因此只有做好信息技术资源与之相关的运用推广工作，才能使资源的运用意识深入人心，让资源真正进入课堂，走近师生，服务于广大农村一线师生。
做为一名长期从事信息技术的管理人员，我认为信息技术要在农村课堂教学中得到有效运用就必须从以下四个方面加强建设：
一、提高认识，明确职责
1．加强信息技术工作管理
良好的管理机制是成功的前提条件，任何一项新的变革都需要有力的制度作保障才能顺利实施。要实现从制度要求到自觉参与的转变，学校首先要加强管理，出台相应制度，量化考核，将信息技术在课堂教学中的运用与教师的职称晋升及职务评骋结合起来，实现由量变到质变的飞跃，从而顺利推进信息技术资源在课堂教学的普及工作。只有教师全员参与进来，才能体验到信息技术带来的革命性震憾，认识到自身知识储备的不足，进而主动去学习和探究。
2．加强信息技术设备管理
设备的正常运转，资源的定时更新是信息技术得以运用的关键。既要管好设备、又要用好设备，换句话说就是宁可设备用烂，绝不闲置设备。学校校长要有大局意识，必须详细制定管理规范，精心选调思想素质好、工作责任心强、信息技术过硬的教师担任电教管理人员。给予他们充分的政策优惠和课时保证。管理人员务必做到资源下载准时、设备运转正常、教室全天开放。为所有教师方便快捷地查找和使用资源提供指导和便利，热情地服务于一线教师，让他们满怀期望的走进课堂，无限欣慰的离开学生。
二、资源整合，创新发展
1．通过校本培训，不断提高教师对信息技术与学科整合的能力
教师是教学工作的第一要素。对于农村学校的教师来说，要有效推进信息技术资源运用，就必须进行全员有效的校本培训。
首先学校要有一整套完善的校本培训制度，以保证培训有组织、有计划、有目的地开展起来。通过培训转变教师的教育理念，改变传统的教育、教学方法，由过去的灌输者，转变成引导者，增强师生之间的情感交流，整体提高教师的业务能力。
其次是分层次培训：从了解信息技术的基础知识，到掌握多媒体软件的使用，能将信息技术作为教学辅助工具进行课件制作，再到运用先进的教学理论和恰当的教学策略设计教学。同时还应考虑个体差异，采取分层次培训，将教师分为基础班和提高班，使教师在切合自己实际情况的培训中得到提高。
第三是采用灵活多样的培训方式：采用任务驱动式的教学实践方法，让教师带着教学实践中的问题参与其中，并融合专家讲座、协作学习、集体讨论、自主学习、个别辅导、教学体验等多种形式，将信息单向传递讲授方式转变为互动学习的合作方式，突出学员的主体地位。
第四是有效的评价机制：在培训过程中要关注教师在培训过程中能力的变化，侧重培训过程中教师的体验。评价可采用多种形式，如对教师的组织、纪律、观念进行评价；对教师的学习过程进行评价，关注他们的学习和发展的过程，使教师通过评价及时了解自己的能力变化，树立终身学习的理念。
第五是大力培养骨干教师：在培训中发展骨干，并组织他们参加诸如“全国多媒体教育软件大奖赛”、“全国教师论文大赛”等活动，这样既能使人才脱颖而出，又能激励先进，以骨干带动全体。
2．整合资源，方便快捷地使用资源
信息时代要求的是高效率、大容量，通过下载的信息技术资源内容十分庞杂，让教师高效、方便、快捷地运用资源就显得尤为重要。具体做法一是整合学校现有资源，实现每班一套多媒体教学设施。二是建设学校局域网，方便教师使用资源。三是将教师二度开发有保存价值的资源刻录成光盘，整理存档，供教师借阅或直接交由班主任应用于班班通为各班播放。四是将教育节目通过分频设备直接传输到教室，让学生能及时收看。五是积极筹备和建设富有本校特色的教育资源库。
3．整合学校现有基础教育硬件设备

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虽然农村中小学现阶段均已实现经费保障体制，但受长期以来学校经费的预支和开支等因素制约，硬件建设仍让学校捉襟见肘。同时学校的许多电教设备又因没有得到适度的整合开发而闲置，因此有必要对它们进行改装再利用。
比如录音机，曾经为农村学校的英语教学立下了汗马功劳，而今只要再加接一个立体声插孔，配合教师常备的MP3音乐播放器，拷贝远程教育音频资源，又可以为学校的音乐教学再立新功。
再如学校闲置的DVD、VCD设备配以带有AV输入的彩电，利用信息技术下载、刻录的教学资源光盘在教室播放；大屏幕电视机加视频接口，再配备一台电脑主机，就又多了一套多媒体设备。从而近期快速实现多媒体设备班班通。
三、转变观念，提高素养
教学观念的转变是顺利实施课程整合的先决条件，教师必须系统地学习相关教育理论，改变旧的教学观念，由以教师为中心转变到以学生为主体，教师成为学生学习的指导者与促进者。
1．加强信息技术与课程整合的理论学习，理论是实践的基础，使教师深入理解信息技术与课程整合理论，充分认识其在教学中的有效性。
2．制订科学的教学评价方案，使信息技术与课程整合的教学活动融合到教研教改中去。
3．坚持利用远程教育资源中的课件或自制课件上课、开展教研活动，做到资源管理规范化、制度化。
4．确保每学期每个教师每周至少上好一节信息技术与学科整合课。
5．学校应有专门用于设备添置和改造升级的资金， 为教师提供良好的硬件环境，并有配备专门的信息技术人员指导教师。
6．加强学生信息技术课程教育教学活动，让学生具有良好的信息素养，使学生能很好地配合教师的教学，从小树立终身学习的理念。
四、学科整合，科研引领
1．把信息技术资源的运用与高效课堂有机的结合起来
高效课堂与现代信息技术的发展密不可分，可以说是现代信息技术的发展加速了高效课堂的节奏。如果我们在高效课堂的推进过程中不注重现代信息技术的推广运用，不能有效地把信息技术与学科教学结合起来，那必将成为新课程改革的落伍者。所以把信息技术资源的运用与高效课堂的理念结合起来，既解放了教师，又恩惠于学生。
2. 确立信息技术在课堂教学运用中的相关课题，加强教育科研力度
由于师资、设备、资源等种种因素的制约，农村信息技术实践课堂教学尚未完全普及。因此确立相应的科研课题就显得尤为重要。只有加强科研力度，针对实际情况确立相关课题，发现教师在使用信息技术中存在的问题，对症下药，才能保证信息技术在农村课堂教学中的可持续发展。
总之，信息技术在农村课堂教学中的运用还存在诸多问题，所以我们只有不断地研究和大胆地践行，把信息技术资源在课堂教学中的运用作为农村高效课堂的有力支撑，与学生的全面发展和日常教学活动紧密地结合起来，有重点地发现和解决存在的现实问题，才能使信息技术实践于课堂教学落到实处，收到实效。