捧出一颗真诚的心 让课堂呈现精彩

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捧出一颗真诚的心 让课堂呈现精彩
宜宾市翠屏区　　　禹淞淋
那是一次教学比赛。
比赛前两天，评委组打电话告诉我，要我上《鸟的天堂》第二课时。
当我兴冲冲地来到中心校时，现实告诉我，压根儿没人上第一课时。顿时，我如同秋霜打过的茄子，这是怎么安排的，这叫我怎么上？此时，心里不自觉地就产生了一种莫名失落和不满。细看安排表，将我安排在第四节课。知情人告诉我，我上那班是中心校六年级最让人头痛的班。这下我心中的失落和不满又变成了一点点的恼怒。为什么别人可以上素质相对好一些的班，而我却要。。。。。。要知道这是移位教学比赛，学生的配合有多重要！况且又是在没人上第一课时的情况下，天！罢，利用时间调整一下课堂设计吧。可是到第二节课下课时，评委组又告诉我，把我所上的课改为第三节。天！这也太让人难以接受了，准备还没妥当，就又让我再次面临“挑战”。还有个公平吗？我的心里是越来越愤愤不平了，难道我长得就那么像猴子？
哎，硬一下头皮吧。没法，我只好放下还没修改完的教案，打算像以往一样，和学生交流一下，认识一下部分学生，谈谈心，走近学生以便待会儿上课时能把心和学生们的心融合在一起，方便引导。这可比临时修改教案效果要好得多。可是，出乎意料的是，学生一见我就问：“不是说是第四节课吗？第三节课是我们的体育，不准占用我们的。”完全没有一点以往上公开课时前那些学生的友善。天哪！这叫我怎么办哪？
预备铃时，课前的唱歌，学生们可以说是“千姿百态”。我看见好几个学生如同看仇人一般地瞪着我，有一个女生竟然趴在桌上，撇着嘴说：“难■（脏话）得上。”发现我正看着她，瞟我一眼，撅着嘴将脸贴在了桌面上。此时的我，忽地觉得有一种冲动――你们觉得不公平，难道我就很高兴吗？我的天，这节课叫我怎么上！我还比什么比！“拂袖而去”这个可怕的词一下子出现在我的脑海里。好在“我是代表学校的”把它很快地赶走了。
死马当活马医吧。在学生们稀稀拉拉的课前“仪式”之后，我开始了我的第一句话：“同学们，实在报歉，占用了你们的体育课时间，请接受我最真诚的道歉。”学生们开始一怔，随后传来几个声音：“没关系。”不过这时的教室似乎比开始时要好了一点点，尽管还有很大部分的学生是趴着坐的。
一道灵光一下子出现在脑海里，我马上改变初衷，在黑板的最上方写下“天堂”，最下方写下“苏杭”后挤出笑容说：“谁来说一说这是一句什么话？”环视间，我发现刚才说脏话的那女生手和身子都动了动，从她的眼睛中我分明看到她有答案。我微笑着请她来回答，她先是一怔，进而站起来十分流利地回答：“上有天堂，下有苏杭。”我不知是为自己还是为她兴奋地拍起手来：“你好利害，回答得好极了！”分明，从她的眼里流露出喜悦来。“愿意回答老师下一个问题吗？”我微笑着问。她点点头。“从这句话你知道些什么？”“我知道这句话说明苏州杭州很美，我还知道传说中的天堂很美，可以在那里自由自在地生活。”我又一次十分地感动：“说得太好了。。。。。。”当她坐下去后，竟坐得十分端正。我一直保持着微笑，对学生精彩的表现不住真诚地表扬。不知不觉的，教室里绝大部分的学生都坐得十分端正了。。。。。。接下来的课堂学越发地积极，无论是朗读、回答，还是讨论、自主提问都显得十分的活跃。我也越发地觉得高兴，最后简直有了享受的感觉。课堂变成了我和孩子们的舞台，我们忘了其它的一切，似乎就只有课本、探索、交流、知识、技能了，所有的人都沉浸在快乐之中。
就这样，我们用一节课的时间差不多完成了两课时的内容。当下课铃声响起时，学生们整整齐齐地站了起来，响亮而又整齐地喊道：“老师再见，谢谢老师！”尔后恭恭敬敬地敬了个鞠躬礼。
最后结果，我获得了第一名。更重要的是，当我就要离开中心校时，那个女生竟在校门口问我下次还会不会参加比赛，还会不会上他们班。
这件事使我的有很大感触：新课程目标告诉我们，要充分尊重学生，给学生一个民主、自由发展的空间。那么，学生就应该有在非万不得已的情况下选择是否按课表上课的权力。因此我有了以下的教学思考。
本节课可以说是在十分不利的情况下取得成功的，试想在当我觉得不公平时，在学生表现出不满的情形时，我被自己的一时冲动所支配，并在整节课都是一种低迷的情绪，敷衍了事的话，我将被自己打败，违背自己参加比赛的初衷，也会给学生们造成伤害。教师的情绪将直接影响整个课堂的教学，这是不可否认的事实。教师应当以积极的情感去组织、感动、带动每一个学生。这堂课，我战胜了自己不满，“强迫”自己以微笑去面对学生，最终感动了学生，也感动了我自己。从而组织了一堂精彩的课，圆满地完成了教学任务。
当然，微笑与亲和力是将学生和教师的心联系起来的粘合剂，是形成平等、民主的师生关系的重要保证之一，也是构建开放、平等、发展的教学结构，促进学生全面、健康成长的重要保障之一。如果在课前我没调整好我的心理状态的话，很大的可能会是板着个脸去上课的。那么，这样势必会加深学生和之间的误会，加深我们之间心理隔阂，课堂的气氛就可想而知了。更谈不上会上出精彩的课了，此行也就会白走一遭了。
既然学生是课堂的主体，是一个个应当平等对待的人，因此，尊重学生和学生合理的选择，并为在特殊情况下不能满足学生的要求而弥补或道歉也应当是教师所具备的教学品质。我上课前给学生的那声“对不起”无疑让他们的心和我的心靠近了。要知道蹲下来和孩子说话，一个真诚的道歉是会让学生为之感动的。他们会觉得你既是老师又是朋友，自然地就会对你产生好感，从而全身心地投入到课堂上了。所谓“精诚所致，金石为开”正可以说明这一点。
本节课成功之处，还有一点就是在教学中抓住了学生瞬间的心理表现。当那个女生动了动的时候，我及时微笑着让她来回答。这女生是因为知道我发现了她说脏话，所以才没敢举手的。这样一来，既让她感受到了我的真诚，又让她充分表现了自己，还让她忘却了没上成体育课的不快，转变了她对我的态度，也让其他的学生（尤其是知道她说脏话的学生）感受到了我的真诚，我的平易，进而让心和心更近了，“一石四鸟”使课堂很快地就“转危为安”了。如果没有这重要的前奏，这一节课何时才能步入正规就很难说了，更别说和他们一起分享课堂的愉快了。
多给学生一些切合实际的表扬，给学生赏识，样必然给学生以学生的动力与激情。这也是这节课我“反败为胜”的原因之一。我们知道，每个人都希望得到别人的赏识，这种期待效应，会产生向上的动力。教学上应充分利用这来自学生自身的教学资源。
此次比赛倒是结束了，然这节课却给了我一些深思。
应该说，当我们在开学时将课表展现给学生们时，我们就给了学生一个如何安排学习各科知识的承诺，也就相当于和学生签定了一份合同，谁都知道合同是要履行的，否则就是不守信用的。作为肩负教育重任的教师、学校能自己言行不一，言而无信吗？学生们有权力拒绝没有通过询问、商量的调换或更改科目的上课安排。我们应当尊重学生的民主，不能仅仅为老师个人的方便而将学生的权力置之一边。我们教育学生要守信用，而我们自己却任意改变课堂科目的话，如何让学生信服，如何在潜移默化中陶冶学生？当然，由于学校的工作安排，不可避免的会出现像调课、改课这样不按课表上课情况，我们当怎样去解决这一问题，这是我在思虑的问题。不过，至少可以给学生一个解释、一个道歉吧。
教师也是人，是有感情的生物。和大多人比起来，我们面对的工作对象是活生生的人，因此我们不仅要承受正常生活中各种压力，也要承受来自各方面的种种压力：工作、学生、家长、社会。。。。。。。心理压力必然比一般人要大许多，如何调节心理使我们的课堂色彩纷呈，这似乎仅仅靠教师自身来完成真的有很大的困难。像这堂课前发生的情形多发生几次，如果在本校，在自己的班级，又不是赛课的话，我是很难会一直保持积极的态度的。况且，在职的教师都是知道的，在我们的工作中类似的情况不是一次两次的。我们当如何调整自己的心理呢？要成为圣人总得有个过程吧，况且我们不一定能成为圣人的。
从我自己在开课时导入的改变，我也在想，教学机智上肯定是要多多训练了，这也是决定一节课质量的关键所在。
总之，这节课即是对我的一次考验，也让我在各方面都有了进一步的提高，相信在不断的探索中，我将不断地成长。