同课异构教学《一次函数的性质》反思

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同课异构教学《一次函数的性质》反思
波莲中学   王学豪

上周二，数学组开展了“同课异构”活动，我与本组的李老师分别执教了人教版八年级下册《一次函数的性质》这一节课，现就这节课做一些反思。
《一次函数的性质》这节课的重点是理解一次函数y=kx+b中的k与b的值对函数的影响。难点是结合K与b的值，综合判断函数图像的走势。
本节课我安排了这样的教学程序：首先让学生作图，分别画y=-6x与y=-6x+5的图像，接着让学生观察两个图像，猜两个图像之间的联系，然后用《几何画板》演示，让学生明白一次函数y=kx+b中b所起的作用。接着又通过作图，观察、猜想、演示，让学生明白一次函数y=kx+b中k所起的作用。最后由学生归纳出一次函数y=kx+b的性质。
整节课都按步就班有序的推进，最后准时的完成了教学任务，但效果没有达到预期值，主要表现在，学生在作图环节中不能及时完成，问题是有的学生作图能力不强，有的学生认为作图麻烦，不肯动手，这就对整节课造成了很大的负面影响，因为本节课的所有知识认识都是以图你为基础的，虽然我通过《几何画板》补充了学生作图的不力，完成了教学任务，但却反映出了学生的主动求知欲不强，对老师有很大的依赖，处于被动式的学习。
还有个问题是，本节课的内容知识点较多，由于学生不肯主动求知，这就让我花了很多的时间去演示讲解，整节课显得急促，虽然我有安排了将近20分种的时间让学生作图与完成练习，但学生还不会利用这些时间，造成了很大的浪费。
针对以上的问题，我想了以下的措施：
1、在以后的课堂中有意识的培养学生主动求知的意识与能力；
2、逐渐把课堂中更多的时间分配给学生支配，10分钟、15分钟、20分钟、25分钟，根据培养学生支配时间的能力，逐步提高；
3、在课堂上让学生通过自主的学习掌握知识，并让学生互相帮助，达到共同进步；
4、摸清学生的层次，针对不同层次的学生，提供不同深度的课堂检测题，训练学生解决问题的能力。