评课发言 如何上好小学语文精读课第一课时

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如何上好精读课第一课时
听许小艳老师执教《两个铁球同时着地》有感
----桥头总校    王桂秋   程江
第一课时该怎样上，上到什么程度？大家一直在研究和探索。近年来，我们通过学习新课标和一些资料，并在课堂教学的实践中摸索探究，觉得上好第一课时对整篇课文的教学有着举足轻重的作用。我们认为要上好第一课时，应该要尽量做到"唤起阅读期待、有效初读文本、落实字词目标、围绕主题训练"这四个板块。下面结合许小艳老师执教的《两个铁球同时着地》第一课时教学谈谈我们的想法法。
一、创设情境，唤起阅读期待
第一课时学生刚刚接触新的课文，能否激发学生的学习兴趣，让学生很快进入学习状态，至关重要。为此,课的开始教师要努力创设情境，采用有效的方法导入新课，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走进文本，从而激发学生的自读自悟，产生一种强烈的阅读期待，真正做到"课亦始，趣亦生"。例如，《两个铁球同时着地》课始，许老师就注意激发学生情感，感染学生，引情入课，充分调动学生学习的积极性。教师出示伽利略的头像来吸引学生，为了让学生了解伽利略，许老师充分利用教材，让学生自读课文第一自然段，从中收取介绍伽利略的相关信息，并请学生交流。这样，学生的阅读兴趣被激发，水到渠成地引入到新课的学习。
二、有效初读文本，整体感知
第一课时，我们要扎扎实实地落实读通、读准、读顺这一教学目标。要做到这一点，我们首先要放手让学生试读，在读中整体感知课文内容。于永正老师的"书不读熟课文不开讲"，说的就是语文教学首先要让学生把课文读通顺、读正确、读流畅。读的形式要有选择，要多种多样，可以有朗朗书声，也可以静静默读，还可以带着问题阅读。在试读中教师要注意指导，引导学生在读中动笔，画出生字新词，难读句段，并通过交流提供解决的办法。同时教师要引领学生在难读处回读、反复读，要指导读，示范读，以期达到正确、通畅的初读效果。许老师在指导学生每次读课文时，都有明确的要求。或让学生边读边划出生字、新词；或让学生联系上下文理解文中的重点词语；或让学生反复朗读课文中比较难读的句子；或让学生整体感知课文的主要内容。这样，学生除了学会生字、新词外，在不知不觉中就把课文读通、读顺，还整体感知了课文内容。
三、字词训练，扎实有效
学习生字新词，落实识字任务，完成字词教学是第一课时的要务，教师要舍得花时间，把识字学词抓细抓实。在这里必须强调一点，识字写字是小学语文教学的重要标志，缺少或显得不足就一定不是好课。许老师比较注重字词教学的扎实训练。例如：许老师在学生读了课题之后，顺势学习“着”这个多音字，除了让学生读准字音外，出示句子，引导学生结合具体的语言环境读准多音字的读音。课文中出现的生字，除了让学生读准字音，还让学生在文中划出生字组成的词语，引导学生练习上下文理解词语的意思，并用重点词语训练说话。对于课文中出现的比较难写的生字教师启发学生做友情提示，教师亲自指导，对于学生易混同音字，教师通过编写歌谣的识字方法帮助学生辨析、识记，调动学生自主识字的积极性，识字、学词扎实有效。

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四、围绕教研主题，教给方法，学以致用。
语文课程标准明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。使学生不但学会，而且会学。许老师在指导学生学会生字新词，把课文读通、读顺的基础上，首先引导学生运用以前学过的“段意归并法”概括课文的主要内容，然后，根据本文的体裁，（课文是写亊的文章）教师指导学生找出文章的六要素，（时间、地点、人物、起因、经过、结果）并找出相关要素叙述的内容。在学生小组充分交流之后，教师引导学生抓住重点内容加以罗列，再加上过渡语整理成一段表达通顺的话。之后，教师启发点拨学生自己总结概括课文主要内容的方法，并告诉学生这是新学的概括文章主要内容的“要素串联法”。至此，教师并没有罢休，而是趁热打铁，拓展练习，让学生运用这种方法试着概括另一篇记事文章的主要内容，从而达到一课一得，学以致用的目的。
“教学有法，教无定法，贵在得法”，好课不是第二课时的专利，只要我们心中有学生，以学定教，顺学而导，心中有课标，有科学的教学观、正确的课时观，第一课时同样能够上得扎实灵动，异彩纷呈