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沙发
楼主 |
发表于 2014-5-28 17:51:11
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随着学校实验条件的改善,我们有了探究实验室,里面,有气垫导轨、有抽气机,有气泵、还有各种传感器,它们可以把压力、声音、光强等信号换为电信号,通过数据采集器送到计算机处理,从计算机的屏幕上可以直观地看到物理规律。利用这些先进的设备,我们的学生探究了牛顿的三大运动定律、动能、动量定理等等。使这些原本抽象难懂的理论深刻地印在了学生的脑海中。当然,虽然探究式的实验教学模式有着让其他模式所无法比拟的效果,但是我们不可能做到每一节课、每条规律、定律都来一番探究,这在时间上以及条件上都是不允许的。这样就要提高演示实验及验证实验的效率,在演示实验中,教师也要尽可能地让学生参与到实验中,另外,也可自制教具提高演示实验的效果。例如,在学习光的干涉及衍射现象时,我就利用激光笔及两片刀片,分别把激光通过刀片夹缝后产生的干涉与衍射条纹清晰地显示在了近远处的屏幕上,效果比学校购买的演示器材还要好。在做验证实验时,应该把重点放在学生的实操训练及数据处理上,培养他们实事求是的精神。具体的做法是,我们除了要求学生用科学的态度做好实验外,更重要的是要求学生写出实验报告,实验报告要求学生认真设计步骤,详细记录数据,分析实验结果,特别是在实验出现了误差后,要求学生认真讨论,分析产生误差的原因,使学生逐步形成严肃认真,一丝不苟的实验态度。所以,我们可以引导学生自己制作学具、教具,这一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能,更重要的是培养了学生的创造能力。在这个活动中,学生们大胆设想认真设计,精心操作,这是传统的教学过程无法达到的。每学年开始,在各个教学班成立自学小组,进行超前预习,引导他们自做学具、教具,鼓励他们创新。在这一活动中,应始终坚持真(原理科学)、新(设计新颖,采用新技术)、美(设计简单合理,主次分明),在整个活动中自然形成以学生为主体,并由一批骨干队伍带动,发展到全班学生纷纷动手,大大提高了学生的实验技能和理论水平丰富了学生的课外活动的内容。特别是当学生用自制的学具演示物理规律时,学生会自然地进入了“科学家的角色”中,态度会特别认真,对仪器也特别爱护。过去那些操作马虎,敷衍了事,随意乱放仪器和损坏仪器的现象大大地减少了。
二、 把课内和课外融为一体,把课外活动纳入实验教学的范围里
泰勒曾指出:“具有丰富的知识和经验的人,比只有一种知识和经验的人更容易产生联想和独到见解。”因此高中物理实验创新教学的另一重要内容就是在安排足够的演示实验和分组实验的基础上,将学生从课堂、教材、习题中解放出来,组织丰富多彩的课外活动。课外活动小组可以积极开展探索性小实验,教师精心设计一些有趣的实验进行研究性学习,让学生在实验中增强动手能力、培养创新思维,并尝试成功的快乐。例如:在学习动量这节课时,给学生留个课后小实验,要求是让一个生鸡蛋从五楼落下不破,实验器材要求所用的辅助材料的重量不超过一个鸡蛋的重量。学生们想了很多办法,有用报纸折成帽子形状将鸡蛋放置其中,有的给鸡蛋安装了降落伞,底部用泡沫塑料做缓冲,有的利用氢气球等,尽管做法千奇百怪,但都是围绕动量定理展开,只有延长作用时间和减小落地时鸡蛋的动量,才能减少地面对鸡蛋的冲力。在学了光学后,指导学生自制望远镜、潜望镜等等。我们还组织学生学习修理弹簧秤,自制溢水杯等简单仪器。组织学生走出校门参观不同灯饰厂的装配车间等等。课外活动形式灵活,不受教学大纲限制,可多渠道开设实践活动。我们的实验室要定期向学生开放(并逐步向完全开放过渡),鼓励他们做一些小发明、小制作,培养他们自己动手探索规律的意识。同时鼓励他们博览群书,逐步建立起以物理学为核心的广博的知识体系。此外,利用课外活动这块阵地,我们还举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座如《灯饰物理》等,对促进实验教学起到了很好的作用。就是这样利用课内课外的互补、理论与实践有机地结合,在活动中培养学生的科技意识、创造意识、竞争意识和实用意识,这对于开发学生智力,丰富学生课余生活,提高学生科学素质和学习兴趣都是很有效的。
三、 利用网络资源与物理学科的整合,使教学内容从封闭走向开放
网络资源为实现新的课程目标提供了认知的工具,它与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素,能有效克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息的弊端。随着信息技术的发展,学生可以很容易获得丰富的、多样化的教育资源。教师应结合教学实践,因势利导地帮助和指导学生了解从何处获取以及如何有效地利用与课程相关的资源。这样,教学内容就更具时代气息、更贴近生活。现代先进技术,如纳米技术、非线性编辑、全息照相等随时可能进入学生的视野,同时,这也要求我们教师不断拓展知识面,以更好地选择教学内容、设计教学过程,这对我们自身也是一种良好的促进。例如,结合“人造地球卫星”的学习,我让学生进行“网上冲浪”,使学生利用网络获得卫星的历史、卫星种类、宇宙探测器、航天飞机、空间站、全球定位系统(GPS)乃至美国国家导弹防御系统(NMD)等大量资讯。在这一全新的教学环境中,知识内容呈现开放性,不惟“纲”、不惟“本”,不以教师、课堂、书本为中心,学生能选择不同的内容来构建自己的知识结构,以形成个体独特的知识体系。
总之只要课时允许,物理课应尽可能增加实验,尽量做到先做实验后得结论,大多数结论都由学生自己设计探究方案,自己得出正确的答案,这样学习很轻松,获得的知识也不容易忘记。物理实验课对提高物理学科的教学质量,全面提高学生素质能起到很大的促进作用。 |
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