《用坐标表示平移》教学评价

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《用坐标表示平移》教学评价
临城中学  吴全
      本节课对教材的内容进行了优化处理，密切联系新旧知识，让学生借助已有的知识和方法主动探索新知识，扩大知识结构、发展能力、完善人格，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上，体现了以教师为主导，学生为主体，以思想为导向、知识为载体，以方法为中介、训练为主干，以培养学生的思维能力为中心的教学理念，通过设置教学情境，引导学生探索、实践、观察、猜想，最终得出结论，符合“感觉——知觉——记忆——思维——想象”的认知规律。教师利用实际问题创设情境，让学生在尝试解决问题的过程中，复习已有的知识，并通过自主探索，合作交流等方式获得新知识、新方法，不同层次、不同侧面变化的问题，引领学生积极思考，多方面尝试，比较，积累经验、训练技能。教师适时点拨，精炼概括，使学生的思维、逐渐清晰条理，使教学过程成为教师指导学生的一种探索的学习活动过程，在探索中发展能力，形成技能技巧。
    本课主要采用“教师创设情境——学生自主探索与小组合作交流——师生共同概括明晰”的教学思路，把探索知识的主动权完全交给学生，让学生真正成为学习的主人。通过问题情境的设置，诱发学生的学习兴趣，从而达到培养学生善于思考、勤于学习的习惯和分析问题、解决问题的能力的目的。教学过程也是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动才能收到良好的效果。因此，本课采用启发诱导、空间探究、讲练结合的教学方法，揭示知识的发生和形成过程。以“生动探索”这基础，先“引导发现”，后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观察力、想象力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体。