《高尔基和他的儿子》教案设计说明板书

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《高尔基和他的儿子》教案设计说明板书
昌江一小 麦碧蓝

教学过程：
一、  出示高尔基的图象。
1、问：同学们，你们认识画上的这位老人吗？
2、简介高尔基。
3、揭示题意。
二、同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。《高尔基和他的儿子》这篇课文，表现的就是父子之间的爱。这节课我们继续品味。
复习：这篇课文主要写了哪两件小事？（板书：栽花赏花   写信教子）
三、精读课文，品位文章感情。
A、            品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
（1）    儿子是怎样种花的？找出有关语句读一读。
他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
只有一句话，其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。
（2）    全班交流：
1）顾不上休息一直忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。
2）各种各样，品种繁多，千姿百态。
让我们了解一下他的儿子有的多大？（只有10岁，还没有镢头高）
对儿子来说，种这些花很不容易。那他是种着玩的吗？（不是，为了能让父亲观赏到美丽的风景。）
这句话让我们感受儿子的孝敬，儿子对父亲的爱。
2、春天来了，儿子种的花全开了。想象一下；看到了什么？听到了什么？闻倒了什么？
（看到：花儿争奇斗艳；花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰枝。。。。。。）
这儿原本只是普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充满着沁人心脾的芳芬，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶。它们嗡嗡地飞着，似乎在哼着一首春天的歌。
3、想亲自去吗？美美地读读吧。
4、这些盛开的花儿在你的眼里就像什么？
5、在父亲的眼里呢？他有什么样的感受？
6、你能读出感受来吗？试一试。
B、品读“写信教子”，感受信的内涵。
   1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写在给远方的儿子的信里，一起读读这封信。
投影出示：高尔基给儿子的信（用书信的格式展示）
2、同学们自由读书信，指名读。
3、高尔基的这封信想告诉儿子什么？（学生根据信内容来回答）
板书：“给”永远比“拿”愉快
4、齐读板书，这句话含义深刻而又丰富，我们一起来理解它。引导感悟“‘给’，永远比‘拿’愉快”。
（1）本文中，谁“给”了谁什么？（高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花）（2）鲜花代表——美好的东西。（3）美好的东西还可以指什么？（真诚的关心、热情的帮助、美好的环境……）（4）高尔基的儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花，你们的“给”可以指晨书声朗朗，中午鸦雀无声……）（5）“给”，可以用哪些词语来表示？（作出贡献，做出奉献，给予、奉献、付出）（6）你“给”了同学什么？“给”了班级什么？（同学遇到困难，主动去帮助；运动场上，奋力拼搏，为班级争光……）（7）你“给”了同学、班级美好的东西后，感觉如何？（快乐、愉快、自豪、幸福）（8）“拿”在课文中的意思是什么？（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）（9）联系自身的实际，说说自已的“拿”。（同桌把桌凳擦得一尘不染，我坐在桌凳上看书；一天特别冷，我向好朋友借手套；园丁让花儿竞相开放，我们在花丛中漫步……）（10）“拿”，可以用哪些词语来表示？（享受、接受、索取、收下、得到……）（11）高尔基并不满足于儿子只孝顺他一个人，也不只是希望儿子只是栽种鲜花。他希望儿子——“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。（12）说说自已对“‘给’，永远比‘拿’愉快”的理解。①奉献比索取好。②有所奉献，就容易得到愉快。③做一个有益于他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐。
5、联系自身的经历谈谈。
6、、教师总结：听了父亲对儿子的希望，看到儿子为父亲种的花，我们感受到了高尔基博大深沉的爱，我们也感受了儿子对父亲的爱。（板书：爱）
四、拓展延伸，布置作业。
代高尔基的儿子给父亲写一封回信。字数不限。


板书设计：
                                高尔基      赏花      写信教子

                                （爱）    “给”永远比“拿”愉快

                                  儿子       栽花

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《高尔基和他的儿子》设计说明
本篇课文是一篇叙事性记叙文。课文通过高尔基和他的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，表现了高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的真爱艺术。课文紧紧扣住一个“爱”字，按照时间的先后顺序组织材料，如课文第二、第三段中，表示时间的词语有：“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”。在引导学生初读感知阶段，可以让学生找出、画出这些词语读一读，体会作者的表达顺序，使他们对课文内容有整体的、清晰的把握。课文后面第4题“请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。”至少包含了这样两条信息：（1）理解高尔基给儿子的信应注意引导学生联系自已的实际；（2）适当开展实践活动，在行动中体会高尔基给儿子的信的深刻含义。
根据教材内容、结构特点及课后相关练习的提示，建议教学本篇课文时，尽可能注意这样四个方面的问题：
1．见识“儿子“的孝顺。
由课题可知，课文表现的是高尔基和他的儿子之间发生的事情。课文里直接、具体地描写高尔基儿子的笔墨并不多，主要集中在第三自然段。但透过这几行文字，我们能够清晰地感受到高尔基的儿子特别爱高尔基。儿子孝敬父亲，此乃人间真情。课文第三自然中，“只有10岁”、“还没有镢头那么高”、“顾不上休息”、“一直在忙着”、“各种各样”等词语，均突出地表现阶段“儿子”对“父亲”的孝顺。如“只有10岁”、“ “还没有镢头那么高”，写出了“儿子”的年龄小，个儿小，力气小，需要父母的关心、照顾、爱护，但教学这一自然段时，一要引导学生抓住相关词语细细体会，二要引导学生联系自身实际，与高尔基的儿子比一照一番。这样一来，学生就容易切身体会到高尔基儿子的孝顺。同时，在不知不觉中，自已也深受影响。
2．欣赏花儿的美好。
“劳动创造了美”，这话一点儿不错。高尔基儿子的辛勤劳动，终于换来了美好的花儿。课文第四自然段，生动、形象、具体地表现了花儿的美好。“春天到了，儿子种子的花全都开了。”这句话不是简单地交代花开的时间、谁种的花、花又怎样了，而是包含了诸多的含义，如，这是“儿子”种的，表现了高尔基的欣喜、骄傲和自豪；功夫不负有心人，儿子的精力没有白费，种的花终于“全都开了”！“啊，这下子，爸爸可以尽情地观赏各种各样的花草，抛去烦恼，赶走病痛啦！”高尔基的儿子得知花儿“全都开了”，一定会欣喜若狂地这样喊起来。“春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出一阵阵芳香，引来了只只密蜂。”用心体会，这句话写得多美！“姹紫嫣红”描绘了花儿的颜色美；“轻轻摇晃”，表现了花儿的动态美；“一阵阵芳香”，写出了花儿的气味美；“一只只密蜂”既突出了花儿的香，又为花儿增添了许多生趣！总之，课文第四自然段，写得有声有色有味，有动有静有情，美哉！这“美”，是对高尔基儿子辛勤劳动、孝顺父亲的最直接回报，最具体肯定和最有价值的赏识。所以，教学本篇课文，应重视引导学生欣赏花儿的美好。
3．体会关爱的艺术。
如课文开篇所说：“高尔基是一位伟大的作家，他很爱自已的儿子。”但高尔基对儿子的爱，不是一般的、原始的、本能的、自私的爱，而是一种崇高的爱。高尔基希望自已的儿子把爱洒向“所有的人”，希望儿子知道：“‘给’，永运比‘拿’愉快。”对于“只有10岁”的高尔基的儿子来说，要理解“‘给’，永运比‘拿’愉快”这一哲理，的确不太容易；这对于五年级的学生来讲，也有一定的难度。高尔基不愧是一位伟大的作家，他由称赞儿子留下的鲜花，生发到“美好的东西”，生发到“给”；由“在岛上”，生发到“无论在什么时候，什么地方”；由“你栽的花留了下来”给父亲，生发到给“所有的人”。如此由浅入深、循序渐进，高尔基的儿子就易于理解“‘给’，永远比‘拿’愉快了”。在教学写信教子时，一方面要体会高尔基由浅入深、由此及彼的教育艺术；另一方面，应注意引导学生联系自身的实际情况，结合鲜活的实例，促进理解和感悟。当然，要求不宜太高，谨防将引导学生感悟书信的内容，变成抽象说教或上成思想品德课。
4．展示实践的收获。
高尔基的儿子何以小小年龄，就知道不辞辛苦，忙着栽种各种各样的花草，让父亲欣赏，祝愿父亲的身体早日康复？在我们体会到了高尔基对儿子高超的、高层次的关爱之后，可以敏锐地感觉到，这与高尔善于跳出自私、狭义的“爱”是分不开的。儿子之所以孝顺，高尔基功不可没。儿子收到高尔基的信后，思想上又会再上一个新的台阶。其实，学生学完了“写信教子”，不也应该获取有益的启示吗？当然，满足于脑子里想或“纸上谈兵”是不行的，所以，应引导学生像高尔基的儿子那样，去做一些给他人带来美好的东西和快乐的事，并把自己做时、做后的感受写下来，与同学们交流经验、分享快乐、相互促进。学生在实践中付出辛劳，给别人快乐、自已也享受快乐。在展示实践的收获时，营造的是一种积极向上、奉献光荣的氛围，这又会促动学生继续“给”，“给”得更多，获取更多、更大的愉快。当然，展示实践的收获的过程，又是培养、锻炼、提高学生听说能力，促进读写能力提高的过程。总之，一举数得。