新人教版七年级下册语文最后一课讲学稿导学案

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新人教版七年级下册语文最后一课讲学稿导学案

学习目标：
1、了解小说的时代背景，理清小说的三要素及情节发展的四个阶段。
2、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写来表现人物性格的写法。
3、理解重要语句的深刻含义。
4、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
学习过程：
一、预习导学：
1、        查阅资料，了解都德及普法战争的相关知识，把你所知道的写在下面。



2、        积累生字词，给下列加点字注音。
祈祷（     ）　　  哽咽（     ）  　  郝叟（     ）（     ）   　  
惩罚（     ）　    踱（     ）        诧异（     ）[来源:学#科#网]
3、        认真细致默读课文，用自己的语言简要概括文章的主要内容。


4、        最后一课有什么特别含义？



二、课堂研讨
1、检查预习。
2、复述故事情节，划分结构。（小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局。相信在上课之前你已经认真阅读了这篇小说，现在就来检查一下你的阅读效果吧，试着将故事的内容讲给大家听，并在此基础上理清文章思路。）




3、课文刻画了哪些人物？文中的人物是通过什么方式来体现爱国情感的？（小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。所以小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。找一找，文中出现了那些人，小说着力刻画的人物又是谁？）




4、        品读小说主人公之一小弗朗士的语言、动作、心理活动的描写，从文中找出最能体现小弗朗士心理变化、思想成长的词语，并概括人物性格。（小说塑造人物的方法是丰富多样的，有外貌和内心描绘，也有行动和对话描写，有正面描写，也有侧面描写，有概括描写，也有具体描写。）




5、        韩麦尔先生不仅是 一位法语教师，更是一位对祖国充满热爱的爱国志士，请
找出具体表现。（韩麦尔先生为什么在最后一课穿上 节日盛装？“监狱大门”和“钥匙”分别比喻什么？整句话的含义是什么？试分析韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写）





6、朗读、划出环境描写，分析其作用。 不要这些语句效果怎样？（提示：环境描写通过简练的语句巧妙地安排社会背景，把小的事情置于大的背景之中。这样，为小说人物的出场、情节的展开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。）

三、课堂小结



四、教学后记

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五、拓展延伸
（一）最后一课  老舍
    铃声，对于一个做惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳，瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。
    铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他，他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。
    他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去 呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？
    把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有 任何动作；除了有几个年纪较大的把泪流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。
    糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”
学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得到一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望地追着他。极快的，他走到了屋门：他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他 长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。

1．韩麦尔先生的“最后一课”的课堂气氛很静，祁瑞宣老师的“最后一课”的课堂气氛也很静。两个国度，不同的时人，为什么课堂上气氛如此相似呢？


2．祈瑞宣老师一向镇定，现在，他的手在袖口里颤起来。这种反常的表现说明什么？


3．韩麦尔先生在最后一课里，“好像恨不得把 自己知道的东西在他离开之前全教给我们……法语课完了，我们又上习字课。”而祁瑞宣老师在最后一课上，只“挤出两句话来：‘明天上课。今天，今天，不上了！’”对于这截然相反的表现你有什么感想？

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（二）外婆和鞋
席慕蓉
我有一双塑胶的拖鞋，是在出国前两年买的，出国后又穿了五年。它的形状很普通，就像你在台北街头随处可见的最平常的样式：平底，浅蓝色，前端镂空成六个圆带子，中间用一个结把它们连起来。买的时候是喜欢它的颜色，穿了五六年后，已经由浅蓝色变成浅灰，鞋底也磨得一边高一边低了。……
你知道我为什么舍不得丢掉它吗？
这是个让生命在刹那间变得非常温柔的回忆。大学快毕业时，家住在北投山上，没有课的早上，我常常会带着两只小狗满山乱跑。有太阳的日子，大屯山腰上的美丽简直无法形容，最让我快乐的是在行走中猛然回过头，然后再仔细辨认，山坡下面，哪一幢是我的家，走着走着，我的新拖鞋就不像样了。不过，我没时间管它，直到有一天，傍晚，放学回家，隔着矮矮的石墙，看见我的拖鞋被整整齐齐地摆在花园里的水泥小路 上。带着刚和同学分手后的那一点嚣张，我就在矮墙外大声地叫起来：
“何方人士，敢动本人的拖鞋？”花园那边没有动静。再往客 厅的方向看过去，外婆正坐在纱门后面，一面摇扇子，一面看着我笑呢。
“今天下午，我用你们浇花的水管给你把拖鞋洗了，刚放在太阳地里晒晒就干了。多方便！多大的姑娘啦！穿这么脏的鞋给人笑话。”
以后，外婆每次上山时，总会替我把拖鞋洗干净，晒好，有时甚至给我放到床前。然后在傍晚时分，她就会安详地坐在客厅里，一面摇扇子，一面等着我们回来。我常常会在穿上拖鞋时，觉得有一股暖和与舒适的感觉，不知道是院里下午的太阳呢，还是外婆手上的余温？
就是因为舍不得这一点余温 ，外婆去世的消息传来以后，所有能够让我纪念她老人家的东西：比如出国前夕给我的戒指，给我买料子赶做的小棉袄，都在泪眼盈盈中好好地收起来了。这双拖鞋，也就一直留在身边，舍不得丢。每次接触到它灰旧的表面时，便仿佛也接触到曾洗过它的外婆的温暖而多皱的手，便会想起在夕阳下的园中小径，和外婆在客厅纱门后面的笑容。那么遥远，那么温柔，而又那么肯定地一去不返。

1、用一句话概括第3～7自然段的内容___________                  _____。

2、文中的“鞋”是一双怎样的鞋？用波浪线在文中画出描写这双鞋的句子。
谈谈“我”为什么舍不得丢弃这双鞋。


3、文中有两处描写外婆神态的地方，请你找出来。

①_____________________                                         ___

②_________ ____________                                          ___

4、“那么遥远，那么温柔，而又那么肯定地一去不返。”这是一句意味深长的话，说说 你的理解。