浅析交互式电子白板对提高教学实效的意义

admin

浅析交互式电子白板对提高教学实效的意义
摘要：交互式电子白板作为新型的教育装备走进课堂，适应了新课程的教学需要，尤其是在师生互动、资源共享、调动学生积极性等方面有较高的优越性。交互式电子白板在教学方面的应用和在学习方面的应用都很好地为教学提供了辅助。而相比传统的黑板，交互式电子白板在教学中的优势更明显。交互式电子白板以其独特的互动性、有趣性和丰富的表现力与感染力，使各种教学资源得到有效集成。本文从教学环境、教师教学、学生学习方面论述交互式电子白板在优化课堂教学的新应用。
关键词：交互式电子白板；教育；学习与应用
如今，交互式电子白板作为一种新的教育技术，为教学提供了一个交互平台。教师借助这一技术支撑，可以激发学生学习兴趣，有效解决课堂教学中的重点和难点问题，优化教学过程，提高课堂教学效率。交互式电子白板强大的交互功能在操作时需要融入进教学设计理念中，与教学有效地进行整合，才能体现该技术的价值和意义。只有有效利用它的功能、资源、交互性等方面的强大优势，才能取得良好的教学效果。为了切实提高交互式电子白板的使用效率，真正发挥其课堂教学的实效性，积极研究探索交互式电子白板有效应用下的课堂教学模式，需要开展一系列关于交互式电子白板的课堂研讨活动，最大限度地开发交互式电子白板在培智课堂教学中的功能及其应用优势。
一、交互式电子白板的应用
（一）在教学方面的应用
白板的软件设计将“虚拟现实”与真实的课堂教学有机结合起来，为我们的教学提供了一个新面貌。
第一、减轻了备课任务；利用电子白板，教师只需收集所需的图片、媒体视频等资源存放于电脑中即可。资源库中大量的信息，教师根据自己具体的教学设计，可以灵活地添加教学资源，在课堂上也可以有条不紊、不限次数地随时调取，提高了备课和授课的效率。
第二、方便了教学方式；在课堂教学中师生同步，学生提出的问题可以随写随划，随时给予解决，对于不同的情况利用注释功能，调换不同颜色的笔，板书可以随时保留，最后可以成为资料保存在电脑中，随用随调，也便于随时进行归纳，具有较强的直观性。同时，交互式白板改变了操控多媒体素材的呈现方式。例如，轴对称图形《旋转》一课，白板就有很强的优势。在情景创设方面，为了便于学生理解旋转对称图形与轴对称图形的不同点，以及旋转角度的理解计算，我们需要给学生展示相当多的图形，而以前的PPT固然能展示各种漂亮图案，却不能很好地帮助学生分析图形的特性，尤其是旋转角度的计算方式与图形组成部分以及图形旋转方式等关系，没有形象的动画效果。为了展示旋转效果，需要利用一点绘画功底绘制出各种图形，虽然两张图形的旋转、叠合，展示了动画效果，却达不到理想效果【1】。现在，白板则可以生动形象地呈现给学生一个情境，图片直接从背景库里拖出，学生可以清晰地感受到情境的氛围，身临其境地在教师为其创造的情境中学习及思考，同时教师可以随意在展示的图片上批注注释，达到了直观演示与动画效应的双向结合。
第三、实现了非线性教学；以前我们在教学中更多地使用已经预设好了的课件组织教学，对于这种有序性设置很难在课上灵活更改。而白板却可以很好地满足教学生产性需要，可以根据学生出现的问题适当改动课堂设计方案。一方面可以满足教师的灵感设计和应变设计，体现很强的交互性，教师放得开，学生也学得活，体现了教学双赢；另一方面可以记录整个教学板书，生产过程性资源再利用，进一步突出教学重点，突破教学难点。同时创新使用白板灵活的翻页功能，根据学生的理解程度可以随时删减或增加课堂内容，而不是像传统多媒体那样要严格遵循备课时的顺序来完成课堂教学，这种非线性教学是当前其他软件所不能匹敌的。

admin

（二）在学习方面的应用
白板本身的特点，使得它能很好地融入现代教育之中，生动的授课方式，娱乐性的思考氛围，将有助于学生的理解能力，思考能力甚至是实践能力。
第一、提高了学生注意力；与传统的黑板教学相比，白板的拉幕、探照灯、拍照以及删除等等这些特效和应用技能，能够极大地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握相关的学习知识。尤其是学习一些更抽象的知识和概念，白板来为学生提供各种各样的分析和解决问题的方法和思想【2】。如使用“图像渐变”功能，让上面的图片设置“透明度较高”，逐渐显示下面的另一张照片，可将一些生活中的实物逐渐抽象出概念的基本模型。又如，利用“重点对应展示”进行图片前置，可显示问题与答案的对应，可根据学生随机的回答相应点击对应答案，有很强的弹性和灵活性。     
第二、增进了学生视觉效果；教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%。这也证明学生在学习过程中还是以视听为主，尤其是视觉。白板基本的视觉效果，如颜色、绘制、动画等多种教学功能，还有白板操作工具当中独特的拖放功能、照相功能、隐藏的功能、拉幕功能以及即时反馈函数等，可以改善视觉效果，更有利于激发学生的兴趣，激发学生多元智能从而积极参与学习。
第三、便于学生课后的反思；白板除了供课堂教学使用之外，另一个很重要的价值就是它的保存功能，能将师生产生的即时性资源完全保存。课后，打开保存好的文件，稍加回忆，课堂情境就历历在目，供教师自己或教师之间进行反思、研讨和观摩，便于教学经验的总结和整理，促进教师在课堂教学方式上的改革【3】。另外白板课后回放实录可以用于研究、探讨、共享，也有利于教师开展团队教学研究。有研究表明：如果教师在应用白板教学方面组成教学研究小组，共同探讨白板教学方法及策略，这样的团队教学研究方式比教师自己孤立的白板教学，更有利于促进教师专业发展。
二、交互式电子白板在教学中的优势
（一）强化感性认识，延展课堂空间
电子白板，能任意把文本、图形、静止图像、动态图像有机地结合在一起，又能进行数据处理、播放演示，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽了教学时空。同时，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，能解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，这也从另一个角度来说相当于扩大了课堂的容量，也节约了课堂的时间。电子白板将演示功能和板书功能的有效结合，在数学教学方面这个优势更显著。比如应用题课程的教学中，传统教学在分析有冗长文字的应用题时，最传统的方法是将应用题边讲边写在黑板上讲解，又费时，又费力【4】。利用电子白板，我们就能事先将应用题准备在页面上，上课时只要随时调用，就可以直接在白板上批改评注，板书分析或解题过程。如果题量多，还能随时翻页，无需再像以前那样要随时准备擦除写满的黑板。另外，在几何课程的教学中，白板也有独到的优势。不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种标准、漂亮的几何图形。省时又好看，又能任意批注、添线、动画，对于学生也有很强的视觉效果，也有助于对题目的分析解答。
如语文课《夏》，揭示出来交互白板与课程整合运用有效的方法：使用交互式白板直观显示教学方法，先在视觉上展现出体现夏夜景色美的几幅图片，让学生完全地感到夏日气息；然后是听力，讲述生动的童话故事：在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。让学生领悟到助人为乐的精神更美，然后进入创作想象画活动，内容为一幅反映夏夜最美的图画。作画时,教师可播放音乐渲染气氛,此时学生会进入夏天的夜晚,幻想着夏天夜色,用画笔描绘出夏夜的美景。通过这种方式，学生以耳濡目染、亲身体会自然美和精神美，用敏感的心灵获得生活细节中的美好。这是实现教学方式的转变，老师关注于引导、指导和咨询学生，这样的形式就反映了以学生为主体地位，实现师生平等的互动。
（二）有效地突出教学的重点与难点
传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，对知识掌握不好。中低年级的学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量利用图片、实物等，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，使学生有效地掌握知识【5】。交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，充分调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如在人教版小学五年级数学第九册 《三角形面积计算》一课中，梯形ABCD，拖动画面，当CD边逐渐缩小，最后为点时（即C点与D点重合），则梯形就变成三角形(如图1所示)；梯形ABCD，拖动画面，当CD边逐渐扩大，至CD等于AB边长时，则梯形就变成平行四边形(如图2所示)。

这样，在交互白板上简单操作，并利用白板可逆性，对操作步骤进行回放，使学生更清楚地理解3种图形之间的联系：梯形面积＝（上底＋下底）×高÷2，三角形面积＝（0+下底）×高÷2＝底×高÷2，平行四边形面积＝(上底＋下底)×高÷2＝底×高。
（三）创设学习情境，实现自主学习
交互式白板以其独特的互动性、有趣性和丰富的表现力与感染力，使各种教学资源得到有效集成。在教学中，交互白板上的大量感性材料，可使学生自己通过感知、理解、分析和总结，并得出结论，它可以充分体现教师作为辅助，学生为主体的教学思想、教学方法和教学模式的改革。在我们的课堂上，学生可以被那些卡通、童谣、动画、游戏等等深深吸引住，就会很好地参与到学习过程当中【6】。同时，教师利用交互式白板辅助课堂教学，让学生自己去收集课堂教学所需的资源，使教与学共鸣，大大丰富了学生的学习方式，提高课堂学习效率，使学生在学习中充分发挥主动性。
总之，互动教育新装备——交互式电子白板这一新技术的运用更加贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出了学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，它推动了教育装备与学科教学的整合，有效提高了培智课堂教学的实效性，实现了教与学的和谐统一。

参考文献
[1] 交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究[J].中国电化教育，2010.12-13
[2] 丁兴富，蒋国珍。白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术[J].北京: 首都师范大学远程教育研究所，2010.4-8
[3] 陈惠邦.旧瓶中的新酒:交互式电子白板与教学革新的推动[J].中国电化教育，2008，(12)增刊:6-11
[4] 陈丽.术语“教学交互”的本质及其相关概念的辨析[J].中国远程教育，2010，(2):12-16
[5] 秦怡红.高等学校多媒体教学互动性缺乏的问题研究[J].长春理工大学学报(社会科学版)，2011，(3):85-88
[6] 陈青，陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势[J].中国现代教育装备，2009，(11):5-7