英语教学中如何有效地记忆单词

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英语教学中如何有效地记忆单词

     摘要：如何有效地记忆英语单词是我们学习英语常说的一个话题。是的，“单词”是学习英语的拦路虎，要学好英语，关键是记住单词。学生必须掌握大量的词汇,特别是要牢固地、准确地掌握基本词汇，才能迅速提高听、说、读、写、译的能力。
关键词：记忆  单词  方法
学习英语并不是一件容易的事，其中最大的艰苦是英语单词记不住、记不牢。尤其是小学生，由于他们的年龄关系，单词遗忘率也是很快的。他们“背了忘，忘了背，考试的时候还是不会”。英语国哲学家培根曾经说：“一切的知识，不过是记忆。” 对学过的知识的记忆程度，就决定了我们的成绩。我也认为记英语单词并不是死记硬背的，这样只会使学生觉得记单词难，从而挫伤他们学习英语的兴趣。语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。其实每个单词都有发音规律，老师可以根据字母组合等发音规律教给学生记忆单词的方法，也可以用“趣味记忆法”帮助学生记忆单词。下面我谈谈自己在这方面的做法：
一、利用元音字母的发音规律和汉语拼音的迁移进行记忆单词
所谓正迁移作用是指一种学习对另一种学习的积极影响。在英语语音教学中表现为汉语拼音对英语拼读和拼写的正迁移。
汉语拼音是在国际音标的基础上借用发展起来的。可以说，汉语拼音和国际音标师出同门，有很多相似之处。为方便中国学生的学习，尤其是低龄儿童的辨认，汉语拼音中的声母都在原国际音标的基础上加上o,e,I等几个韵母，增强发音力度清晰度，降低难度。汉语普通话的音素，可以用国际音标来记录，而且可以把普通话中的音素更加细致的区别开。反过来说，用汉语拼音记录英语单词的发音反而不够准确，教师并不赞同学生用汉语拼音来记英语语音，以尽量减少其负迁移作用。但是我们可以取其方法，促进对英语语音的掌握；通过比较，纠正不良发音。很多低中年级的学生，汉语拼音掌握的扎实熟练，在老师有意识地，系统地帮助下，能够将新知识的学习建立在原有知识的基础之上，快速，高效实现的学习目的。
如教学单词fast，我会先问学生元音字母a一般会发什么音，学生会告诉我a 喜欢发/ æ /, /a:/, /ei/。于是我告诉大家，在这里a发/a:/，接着我让大家利用拼音直拼法进行拼读，学生很快就把fast这个单词正确地拼出来了。同学们记住了a的发音，很容易地就把单词fast记住了。又如snail, hippo, small, 以及此课所涉及的形容词比较级我也是利用这种方法进行忘记的。这个学期我到各学校去听了好几节课，发现有不少老师喜欢按照一个一个字母让学生去记单词的。在听课中也发现这样记单词的效果不好，学生记了一下就把单词给忘了。
二、利用字母组合的发音规律教学生单词
所有英文单词都是由26个英文字母中的一个或多个字母组合而成。英文字母及字母组合在单词中的发音都有一定的规律可循。如：英语中的五个元音字母“a,o,e,i,u”在重读时发出的元音都比较固定；辅音字母中除了少数几个(如：x，y，g，c)以外，其它一般只发一种特定的辅音；一些字母组合如：tion，ture,sh,th,oo,ee,ar,er,ur等的发音相对稳定。因此，把握这些基本发音规律，可以促进学习者更好地领会英语单词中每个音节的字母组合。这种按音节拼读识记的方法，是识记英语词汇的最佳途径。我们这届六年级，我从三年级起就开始让学生从元音字母起开始浸透音标的教学，从三年级的单个字母到四年级开始接触字母组合的发音。所以我们六年级的学生在这四年的英语学习过程中已经掌握了一定的音标知识。在教单词时我经常是让学生回忆学过的字母组合的发音，从而让他们更准确地读出该单词的读音和记住这个单词。如turtle这个单词，我先用Thursday这个单词帮助学生复习ur的发音，再让学生告诉我ur发/ə:/。于是很快就能把单词turtle读准确了，当然他们也能记得在turtle中含有字母组合ur，也就是说他们会更容易地记住此单词了。这样，就非常明显地提高了识记效果。
三、趣味记单词
由英语单词的读音与意义展开联想，引出生动有趣或便于识记的情景，帮助识记，这种识记方法，即称之为趣味识记法。识记英语单词时，学生要充分发挥想象力，巧妙地串联旧词汇并和一切可以想象的事物联系想来，使之在脑海中或视野里构成一幅幅有趣的画面，这样就会很有效的识记英语单词。如在教学单词expensive这个单词时，这个单词比较长，学生较难记住。于是我让学生先找出expensive中含有pen（钢笔）这一单词，刚好这一单元也是讲到“购物”这一话题，于是我就与同学们想象了这样的一个情景：我到商店里买钢笔，可是钢笔很贵。于是我们就用“那支钢笔好贵”来记expensive这个单词，说也奇怪学生很快就记住了，而且记得很好，从听写的情况看90%以上的学生都能正确写出来。
四、在对比中记忆单词。
在单词教学中，尽可能把新、旧单词从同义、反义、同音异义、同形异义等方面进行联系对比，使学生在学习新单词同时又复习了旧单词，印象更深，记忆更牢固。如在学习slow 时，在此之前学生已学过snow，通过对比，学生下子就记住了slow。又如，在学习than时，我便让学生结合then进行记忆。又如同义词：must-should(应该) ,listen-hear(听)等。反义词：tall-short， old-young, big-small, fast-slow, near-far.同音异义词：hear-here， see-sea， right-write， no-know，too-two， for-four， sun-son， meat-meet，their-there等。近形词：bike-like，big-pig，how-cow． hear-near，boat-coat，night-right等。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。
五、适当利用谐音进行记忆
谐音法就是利用英语单词的发音的谐音进行记忆的方法。由于英语是拼音文字，看到一个单词可以很容易地猜到它的发音；听到一个单词的发音也可以很容易地想到它的拼写。所以如果谐音法使用得当，是最有效的记忆方法，可以真正做到过目不忘。
有一次六年级的两个学生看到我在看五年级的一课英语，就说到：“啊，老师我知道这一课有一个messy的单词。”于是我问他们，为什么你们那么记得messy呢？”他们说：“因为你当时是这样要我们记得：推开房门，看到一片狼藉，第一反应就是‘哗！咩事呀’（广东话音），所以我就记得messy是凌乱的意思了。”是呀，其实适当的谐音迁移对学生记忆单词也是很有效果的。又如六年级上册第一课，学生学了很多的词组，他们往会把词语搭配错误。在讲a bar of soap这一词组时，为了让学生能把bar 和soap配起来，我让他们这样来记单词：爸爸（bar）在外面工作了一天，一身大汗，于是回来就用肥皂洗澡。这样学生觉得很有趣，也轻松地把a bar of soap记下来了。
总之，记忆单词有很多种方法，我们作为老师应勤于思考，善于发现，勇于创新，更要“授之以渔”，让学生掌握科学的学习方法，让他们在今后的英语学习道路上，自觉地运用这些方法，扫除英语学习的拦路虎，激发他们学习英语的兴趣，从而汲取更多的知识营养。
参考文献：
《给教师的几点建议》 　　[苏]瓦•阿•苏霍姆林斯基 著
杜殿坤 编译  教育科学出版社
《小学教育心理学》刘国权主编人民教育处版社第一版 124页