浅谈农村中学生英语学习兴趣的培养

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浅谈农村中学生英语学习兴趣的培养
昌江县乌烈中学   符永冰
我在农村中学从事英语教学已有20年，初教几年，我的学生虽然不时冒出英语成绩优秀者，但普遍同学对英语课不感兴趣，学习成绩很差，英语教学较大的城乡差距真实地摆在面前，这是不争的事实。后来，我立足于农村实际，大胆探索，注重学生学习兴趣的培养，教学颇有成效，上述情况也有所好转。在此，愿浅谈自己的几点认识和做法，以期抛砖引玉。
一、以人格魅力激发学生学习英语的兴趣。
1、具有诚挚博大的无私爱心是教师人格魅力构成的前提。在农村中学， 40%左右的学生家长长期在外打工，留守孩子缺乏家庭的关注和管教，这就更需要教师关爱学生，建立良好的师生关系。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流。教师在教学中要重感情投入。只有以真挚的感情唤起学生的共鸣，才会产生以情激情，以情激趣，以情育人，实现知与情的统一和谐效果，学生才会在“师爱”这种感情的沐浴下“亲其师而信其道”。
2、教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。具有足以使学生敬佩的才华是为人师的本钱，一个才疏学浅的教师是不足以使学生信服的，合格的英语教师必须具有丰富的学识和较高的文化修养，才能满足学生求知的欲望。因此，我不断地学习完善自己，力求做到教学相长。我常常给学生讲述外国名著，外国历史事件，外国名人，外国传说故事，风俗文化等，以此满足学生的好奇，打开他们的眼界。
著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格,就是教育工作的一切。”我想，这些年来，学生待我以尊敬，喜欢上英语课，乐于向我请教，可能是因为在他们看来我还算是可敬的长者、可亲的朋友，知识还算较丰富吧。
二、进行英语学习目的教育，激发学生学习英语的需要和兴趣。
学习目的教育，在于使学生正确认识学习的社会意义，心理学的研究和教育工作经验表明，采用适合学生心理发展水平的、生动的方式，把学习目的与生活目的的教育联系起来，可以成功地培养学习动机。经济的全球化和社会生活的信息化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。由于农村学生的视野有限，因此，教师在教学过程中应联系当今中国改革开放的形势，讲述英语在今后的学习、工作、生活中的运用事例。例如：我曾经让学生讨论这样一些问题：海南即将建设成为国际旅游岛，请大家说说海南未来的社会景象会是怎样？你能为未来的海南岛作什么贡献？如果掌握一口流利的英语对你未来的事业有何帮助？我还播放刘翔、姚明等社会精英——青少年朋友心目中的偶像人物以流利的英语回答外国记者的精彩画面。使学生感到学好英语有着重要的现实意义和深远的历史意义。

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三、运用灵活多样的教学方法激发学生学习英语的兴趣     
1、语言教学要贴近学生的生活实际。有位教育学家说：“儿童是真正的天才，每个儿童两岁后总能掌握一口流利的母语”。这是为什么？那是因为他总是从身边最熟悉的事物开始，从生活的需要开始。所以,英语教学一定要使所教单词、短语、句型、时态与学生的生活发生直接的联系。这也正是统一的教材有时无法兼顾城乡实际的原因。
教师可让学生讲述家庭里的或朋友间发生的生活片段，这样做学生可能会讲到农事、家务、登山、采果等事，可能会使用到课本上没有的单词，但是没关系，他们可以在展示之前问老师，凡正也是常用的单词，多多益善。这样积累到一定的程度，学生就不依赖课堂环境练习交际了，同学们可以随处轻松地对话交流。如学生课堂展示：S1: Did you have a good time last weekend ? S: Yes. We went to climb the hill. S2:  What did you see on the hill?  We saw a lot of things.S:What did you see ? I saw bird , snake,pheasant(野鸡),boar(野猪) ….对话中单词“pheasant, boar”是课本里没有的生词，教师可投影完整对话并划出生词让学生积累。这样的训练可以诱发学生的兴趣，能丰富学生的词汇量，并且巩固所学语言。
2、分组合作学习的方式。以前，我的学生普遍对英语课不感兴趣，我想，那是因为学习活动没有成为伙伴圈子里的事情，更多的人不参与，没有交流、没有合作，没有竞争、没有促进、没有成就感。教师可根据教学内容设计一些小组合作学习活动，一改过去呆板的教学方法，将学习活动趣味化、合作化、竞争化，最大限度地调动群体合作学习的积极性，主动性、消除学生的枯燥感。如：在教“Unit 1 How do you study for a test ? ”这篇课文时，我把全班分成几个小组，布置小组学习任务，之后再由小组选派两名代表在班上展示。结果各小组讨论都很活跃，平时寡言少语的同学也踊跃发言，课堂气氛非常活跃，小组代表展示：S1: How do you study English ?  S2: I study English by making flashcards. S3: How do you study English?  S4: I study English by reading the textbook. What about you?  I … (watching TV, memorizing the new words, listening to the radio …)之后再由师生进行评价：请同学们说说哪个小组的哪种方法比较好？通过成功的对话表演，激发学生学习英语的兴趣又使学生获得了成功的满足感。小组合作学习为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心犯错误。它更能达到《新课程目标》要求的面向全体学生，更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。
3、创造英语语言实践的机会。英语是一种语言，语言的功效在于交际。现代英语教学应注意学生听、说、读、写等方面的训练，让学生在实践中学习，在实践中检验学习成果，在实践中享受学习的快乐，这不仅有助于打好语言基础，还能诱发学习兴趣，调动学生的学习积极性。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。” 教师要善于利用现有条件创设英语交际情境，给学生提供实践英语交际的平台。如：英语角、情景对话、课堂剧等，还可以在学完一个单元后，利用本单元所学的单词和语法来编故事，启发学生的心扉。如：在学习过去式之后，教师可以给学生话题“Li Ming’s yesterday.”并准备单词卡：go ,take, play ,watch, study ,do ,eat, have 等，接着教师说出故事的开头，要求学生运用所给的动词编故事。中学生是一群生龙活虎、情感丰富的人，他们懂得观察当今丰富多彩的生活，因此其故事也是丰富多彩。
4、寓教于乐。歌曲和游戏可以帮助学生记忆，提高学生学习的兴趣，游戏还可以提高学生快速反应、团结协作等多种能力，更难得的是，学习效果是在轻松快乐中达到的，这种学习过程并没有带着任务。这对课业负担沉重的学生来说就难得的闲暇时光。如：我在教到small ,grass , mother 等时，为了记住和巩固这些词，我就教他们一首《小草》，这首歌很多同学都会唱，但用英语翻译出来的歌从没有听过。歌曲的内容如下：Not a flower sweet , Not a tall tree . Little known a small grass .That is me .Never lonely or worried from birth …这首歌不但激发了学生学习英语的兴趣同时又巩固了所学的词，可以说是两全其美。
四、赏识鼓励激发学生学习英语的兴趣。
有一位教育家曾说：“教育的全部奥秘，就在于使教育者对自己充满信心，对前途充满希望。”怎样才能让学生充满信心？心理学家研究表明，最能鼓舞人们自信心的莫过于让他们成功。教师对其成功加以赏识，便能使他们的兴趣增强。所以，教师除知识的传授外，必须要重视情感交流，凭借自己的情感来影响学生，调动学生的情感体验，帮助学生树立自信心，让学生带着一种积极的情绪学习和思考，在学习中感觉到主动获取知识的乐趣。我十分尊重学生的学习过程和结果，给他们以自尊和自信，引导他们不断自我评价、自我认识、自我修正。上课时经常给他们一些鼓励的话语，如：Good  ,not bad  .Great !这种润物细无声的教诲，效果甚佳。
列夫•托尔斯泰说：“成功教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。要使英语教学获得成功就必须想方设法诱发学生的学习兴趣，充分调动学生的智力因素和非智力因素。这样，我们的教学就一定走向一片广阔的天空。