《大海与我们的生活》课题方案

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《大海与我们的生活》课题方案

适用年级：五年级
设计意图：
在海南，大海是我们得天独厚的资源。海洋资源与我们的生活息息相关，海产品，工艺品，海洋风光都是海南人引以为傲的资本。孩子们生活在海边，也更应了解大海，了解自己的故乡，了解大海与我们生活息息相关的联系。

资源分析：
海口是海南省省会，是全省的政治、经济、科技、文化中心，地处热带海滨，富于海洋自然特色风光，独具特色的热带海洋气候，热带资源丰富，海洋风光秀丽，可以开发多样的具有本土特色的综合实践活动主题。
海口市第九小学设有两个教学区，分别座落在繁华的解放西路和风光秀丽的滨海大道。学校充分挖掘校内教师资源和社区资源，招募家长志愿者开发课程资源,为孩子营造个性发展的天空。校内网络中心、多媒体教室、网络教室、图书室、报告厅、形体室、国画室、写生室、陶艺室、塑胶运动场等现代化教学设施齐全，学生勤学善思尊师守纪，具有良好的信息素养及动手能力，为综合实践活动的开展提供了有力的保障。

活动时长：
活动历时三个月，分四个阶段进行。
第一阶段：激发学生学习兴趣，确定主题活动方案，成立活动小组。（1-2周）
第二阶段：了解大海，研究大海，寻找生活中各种各样的海洋资源。（3-5周）
第三阶段：动手设计制作未来海边校园模型、编写海鲜营养食谱、设计具有海洋风情的小学生服装、编写具有海洋特色的校歌。（6-9周）
第四阶段：成果展示（第10周）

活动目标：
１、了解我们赖以生存的大海资源，进行调查研究，了解大海与我们密切联系，激发学生热爱大海，热爱自己故事的情感。
２、了解海洋的周边产品，深入加工厂，海鲜市场，进行体验性学习，获取直接经验，发展实践能力，了解与我们息息相关的大海资源。
３、在主题活动、制定计划、进行调查问卷等操作时培养学生分析问题、解决问题，收集和处理信息的能力以及他们的团队合作精神。
４、通过自己的动手参与，增强他们的探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

活动准备：
师资准备：成立指导教师小组，建议配备学校各个科组具备不同专业素养的老师。
时间安排：每周用一个下午二节课连续的时间来开展综合实践活动。教师指导小组每个星期开一次交流会，进行行动研究，分析问题，解决困难，互助协作。

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活动建议
(海之韵篇)
第一阶段
接触课题阶段，教师是资源的提供者，联络员，需要为学生的活动开展提供帮助，保证活动的正常开展，为了让学生全面感受海洋风情、激发学生学习兴趣，指导教师带领学生去参观京航大厦的纨美贝艺。
同时，老师是知识的传授者，学习平台的搭建者，引领孩子们在网上的交流与学习，帮助学生创建网上交流平台，教他们建立电子档案记录学习过程，分享收获，把信息技术与综合实践活动课程进行整合。

第二阶段：
1、教师是学生活动的参与者，根据学生的兴趣分组，也是讨论活动的组织者，对学生讨论的问题要进行引导，有效梳理、归纳，形成明确切实可行的活动计划，与同学们一起制订小组活动计划和方案。
2、启发学生了解大海，研究大海，寻找生活中各种各样的海洋资源，上网去查找资料，制作海洋风光解说词，推广介绍海南旅游，教师是推介会活动的策划者，规则的制定者，是活动的主持人，对学生进行方法上的指导和总结。

第三阶段：
1、参观贝艺加工厂，感受创作乐趣，学习制作技巧。
教师是孩子们的联络员，要帮他们争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件；教师也是这个活动过程中的学习者，与孩子们一道加入到制作技巧的学习中来。
2、教师在活动中传授信息技术知识和技能，提供给他们素材，帮助他们用信息表达自己的想法和创意，同学们都能通过电脑借助图片和文字说明把自己的创想表现出来，让信息技术很好的服务于教学，服务于学生的学习。
3、动手制作海边校园模型。在综合实践活动中，教师与孩子们一样是个学习者，一个参与者。与他们一起学习制作技巧，一起构思校园布局准备呈现最后的成果。孩子们在体验中不断的发现问题，在生活中积极地寻求解决问题的方法。他们一起思考，一起动手，充分调动以往的知识经验，相互学习，积极寻求各种解决问题的资源、方法，如向美术老师学习制作技巧，请教科学老师如何科学合理的布局，上网查资料，让校园更加科技、实用、绿色、环保，认真向电脑教师学习幻灯片制作技巧。用橡皮泥做绿化带，贝壳铺路，在自己动手制作模型的过程中体验失败，感受成功。
(海之情篇)(王栩老师指导)
(海之心篇)(黄花艳老师指导)
(海之歌篇)(曾翠珏老师指导)
第四阶段：
在这个阶段教师指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成总结，并进行不同方式的表达和交流；引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思，下面是几个小组在总结交流阶段的成果：
海之韵小组：

用舞蹈演绎海的女儿童话                   朗诵未来海边学校诗歌

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评价建议：
在综合实践活动实施过程中，考虑到小学生的年龄特点，在不同的阶段，我们采取的是不同的评价方式对学生进行跟踪，以评价提高学生的学习兴趣，用评价促进学生的发展。有评价学生个人的，有评价小组合作的，评价的主体也尽可能多元。列举一些操作性强的评价方法供老师们参考:
1、课堂教学评价
综合实践活动在班内授课时，针对这一主题学习的训练重点，我们设计几个评价指标，以小组为单位，在课堂上竞赛，形成行为指向，在常态综合实践活动的课堂教学中很有实效，学生的积极性较高，比赛结果直观，反馈及时。
2、阶段小结评价
我们在整个综合实践活动过程中，学生每一个活动阶段都有一个记录卡，那上面有学习收获,发现的问题,遇到的难题等等,其中的“自己评价”、“家长评价”、“教师评价”就是从多方面对学生学习过程进行整体评价。

3、主题总结评价
这是 “大海与我们的生活”主题的个性化奖状，以小组为单位，集体奖励，共享成功。其中包括"综合运用奖","资料收集奖","善于合作奖","富有创意奖"从不同角度对小组的主题学习成果进行评价。

4、成果发布会
建议使用这种综合评价栏。在学生的成长展示上，由民主投票产生,评价采取学生自评、互评、家长、专家、来宾、教师多种评价主体。参加活动的每个人包括学生自己都发有红黄蓝，三种颜色的标签，分别代表三个组，认为他们哪个组在富有创意、综合运用、善于合作、资料收集哪一方面，做得比较好，就把那个组所代表的相应颜色的标签，贴到他们对应的内容里，评出最佳创意奖，最佳综合运用奖，最善于合作奖，信息收集奖等，当场颁奖。除了专家点评,家长发表感想外,所有参加活动的学生还召开一个模拟的记者招待会,接受所有来参加活动的学生和家长针对他们活动的主题和过程进行提问。
五、过程跟踪性评价
除了主题活动结束时的总体评价，建议建立综合实践活动网上交流平台及个人博客,在综合学习平台整理整个过程的活动计划,活动记录等等,并且在博客中发表日记，指导教师和热心的家长及班上的同学也及时的回贴，评价，保护孩子们的学习的热情，让评价能够更好的为学生学习服务。
评价既是对学生一段学习成果的总结,也是活动过程的一部分,对学生的学习方向和学习的积极性起到非常好的促进作用,我们还在尝试着更加完善的方式对学生的学习成果进行评价。