初中青年教师基本功大赛总结

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大庆二十八中学初中部青年教师基本功大赛总结

    根据学校的要求，结合初中部的实际情况，由初中部在10月18日到11月3日，组织了青年教师基本功比赛，主要内容包括：说课、课堂授课、课后反思、答辩四部分；其中答辩比赛是参赛教师现场抽取问题准备1分钟后回答同时还要现场回答评委提出的随机性问题，所以对老师的要求较高。

    11位参赛教师遵循新的课改理念，执行新的课程标准，虚心听课，认真备课，精心准备，制作课件新颖，并能充分利用网上资源。100%的课都有运用了信息技术辅助教学手段，体现了信息技术与学科的课程整合。从整个参赛过程来看，教师的整体参赛水平有了很大提高，教师的个人素质明显提升，他们以扎实的基本功、先进的教学理念精心设计每一节课，以科学的教学机制、聪颖的应变能力，合理的课堂调控能力，充分地说明了教师的教学方式已经有了新的转变。他们讲出了风格，赛出了友谊，为整个大赛增添了光彩。

    这次大赛主要体现以下四个特点：1、以人为本以赛代训。

    这次大赛是在总结以前比赛的基础上，在形式上更灵活，内容上更丰富，成效上更显著。参赛教师在教育教学观念上、个人基本功素质上、课堂教学表现上都有一定的进步，充分反映了校本培训和以赛代训取得的显著成效。教师基本功大赛作为初中部工作的重点，始终贯穿于整个教学工作。学校本着“抓全员，重培训；抓骨干，带一般；抓优秀，树典型”的工作思路，分二个阶段开展活动。即：比赛阶段和反思阶段。这次大赛抛开了过去的“万人智慧集一身”的“作秀课”，更加突出了教师的基本功底，对提高教师自身素质起到了积极的促进作用。以高标准大容量全方位检测教师的个人素质为重点，从多方面反映了新课改理念下的教师应具有的多方面的能力和素质。在备课上大多数教师都能够体现出新课改的理念，尊重教材并超越教材，课堂教学中讲求师生民主，合作学习，注重学生学习习惯的养成。知识讲授上交待详细清楚，重难点突出。点拨到位，指导科学。

    2、注重参与，培养能力。

    先进的理念逐渐转化为教师的教学行为。在新课改的带动下，赛课教师能够以课堂教学为契机积极地进行探索。在课堂上教师的精神状态始终饱满，有激情，带着微笑进课堂，尊重学生，鼓励学生。按照学科课程标准的要求，在教学目标上，教师更加关注学生的兴趣，力求从学生实际出发，从学生生活入手，注重学生自主学习、合作学习和探究知识的过程和体验。教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程，学生可以大胆地提问、大胆地质疑。学生的学习方式发生了深刻变化。学生的自主学习、合作学习、探究学习有了突破。课堂上，学生由被动接受知识变为主动探究知识。教师从学生渴望学习知识的目的出发，让学生去争论、质疑、探索，充分培养和发展学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、动手操作能力、分析解决问题的能力、创新能力等。

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3、手段先进，科技含量高。

    教学手段体现了多样化和实用性。赛课教师都能够自觉自愿熟练地使用多媒体课件、制作和应用的教具能摒弃“形式主义”，克服过去赛课中教具应用有的“华而不实”的不足，更注重在课堂教学中的实用性，增大了课堂容量，强化了直观性，取得了较好的课堂教学效果。

    4、凸显个性，注重实效。

    教学方法呈个性化，更加突出新课改的要求和培养目标。参赛教师大多能够改变传统的导入、讲解、练习、作业的课堂教学模式，根据教材和学生所需，设计教学过程，采取不同的教学方法，体现各自不同的教学风格。多数参赛教师能够在课堂上关注每一个学生，注重学生的情感体验，强化德育渗透。注重学生主体地位的发挥，让学生动手、动脑，师生互动，课堂活跃。

    从老师们四个环节比赛中发现：

    1、部分参赛教师能较好地掌握说课要领，例如政治学科的付蕾，物理学科的唐晓荣，语文学科的李东方、徐俊芹，英语学科的王晶，化学学科的祝远梅等老师；

    2、部分教师对新理念理解掌握比较好，教师理论知识进步快，答辩机智有了较大的进步，表现较好的教师有：付蕾、徐俊芹、王晶、李东方、祝远梅、唐晓荣等老师；

    3、部分教师课堂教学教法先进，体现新课改理念，比较好的有：王晶、闫丽南、徐俊芹、唐晓荣、任士杰、付蕾等老师

    4、部分教师课后反思能科学分析本节课的成功与不足，能对今后的教学具有积极的推进作用，较好的有：付蕾、徐俊芹、王晶、李东方、王毅、祝远梅等教师。

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下面对赛课中的课例进行综合性点评：

    《法律规范经济行为》（付蕾）

    1、教学目标达成意识强，贯穿教学过程的始终，重点难点的提出与处理很得当，抓住了关键，能以简驾繁。

    2、面对全体，体现差异，因材施教，全员参与，全面调动了学生的学习积极性，有利于提高学生素质。

    3、重视学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养，应变和调控课堂的能力较强。

    《不朽的失眠》（徐俊芹）

    1、教师能用高亢喷发的情感，优美流畅的语言，亲切自然的神态，和谐大方的动作感染学生、激发学生。

    2、培养了学生的朗读能力、鉴赏能力、表达能力，通过精心设计的画面使学生体会着文学的魅力，以音乐、歌曲、视频为桥梁，使学生与作者、作品相知相通。

    3、教师紧紧围绕文本知识进行导、讲、练，重点突出、难点清楚，实实在在地进行语文知识能力的教学，达到了内容与形式完美的结合。

    《Unit 6 Find the right place  lesson 21》（王晶）

    1、充分体现学生的主体地位，把学习的主动权交还给学生。

    2、用任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。

    3、能利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

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《变阻器》（唐晓荣）

    1、能对教材进行合理的处理，教学设计合理适用，课件新颖逼真，能有效突破难点。

    2、以学生的质疑切入主题，教师用商量的语气、鼓励性语言与学生交流，师生关系民主和谐。

    3、恰当的置疑、推理培养了学生逻辑思维能力，分组实验、合作交流体现了探究学习的新课改理念。

    《斑羚飞渡》（李东方）

    1、教师以极冷静的思考给了学生一个展示、深度探究文本内涵的平台。

    2、以四周向中心靠拢的授课构思展示了语文教师扎实的基本功和语文素养，授课是以情感为脉络，通过在情感的碰撞中对作品的复述和感悟，自然牵动并激发了学生的情感。

    3、对主题的把握、教学方式的选择、民主平等的师生关系组成了一幅静而感人的和谐画面。

    《矩形》（王毅）

    1、教学理念先进，课件制作合理，几何画板应用熟练。

    2、语言流畅，重点突出，能较好地调动学生学习的积极性。

    3、课堂气氛活跃，学生主动参与意识较强，能够在课堂上进行分层次训练，使各层次学生都能得到提高。

    《分子》（祝远梅）

    1、教态笑容可掬、亲切自然，有很强的亲和力。

    2、学生主动配合，表现出很强的学习愿望。

    3、教学设计合理，从创设情景、引入新课到实验设计、小组活动、动画模拟，促进了学生逻辑思维和概括能力的提高。

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《排球》（韦远庆）

    1、采用创设法、提问法、实践法，提高学生的学习兴趣。

    2、设置科学有效的活动训练学生的排球意识，巩固本节课的重点。

    3、能克服天气寒冷，有效组织课堂教学，培养了学生良好的意志品质。

    《软体动物》（管春艳）

    1、引课自然、愉快，激发了学生的学习兴趣。

    2、实物与多媒体课件教学相结合，很好地解决了教学的重点和难点。

    3、小组合作、师生互动、生生互动，培养了学生探索研究的能力。

    《色彩基础》（任士杰）

    1、教师能够通过实验阐述色彩的产生，使学生很容易接受。

    2、通过课件展示，激发了学生的学习兴趣，能充分利用学生的闪光点，积极鼓励学生、并赏识学生。

    3、课堂训练设计科学合理，通过强化训练培养了学生的能力。

    《青春舞曲》（闫丽南）

    1、能够激发学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现学生的个性才能，为学生的个性张扬提供了舞台。

    2、教师始终面带微笑，使用鼓励性语言和“夸张性”动作，讲课条理清晰，课堂气氛活跃，教师能与学生一起进行表演，对表现好的同学给与物质奖励，激发了学生学习的积极性。

    3、在授课过程中很注意对授课的反馈，能够对教材进行扩展和延伸，既有知识的传授、能力的培养，又有德育的渗透。

    不足：1、小组合作参与面广，但分工不明确，流于形式，问题的出现带有主观和片面性。

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2、课堂缺少激励性评价语言。

    3、平铺直叙，没有情感；机械死板，学生压抑。

    4、环节设计与知识的交融产生脱节现象，只顾自己课堂教学任务的完成，忘记了学生个体差异的培养。

    建议：1、要充分发挥教研组的作用，加强交流、沟通、指导。教研组长要充分发挥指导功能，开展经常性的组内轮流听课，加强组与组之间、教师之间的交流和研究。认真组织集体教研活动，构建学科教学模式，以教研促教改，形成科研、教研、常规教学三位一体的研究氛围，促进课堂教学的优化。

    2、充分利用有效的教育资源，提高现代化教学手段的利用率。教师要加快学科和信息技术之间的整合步伐，有效利用现有教育资源，根据需要，不流于形式。

    3、加强学习借鉴，创建自己的教学风格。每一位教师由于受生活阅历和所受的教育不同，知识水平和认识能力也各不相同。因此，每个人的教学风格也就各不相同。这样，我们的教师就应该结合自己的实际，取长补短，做到学有方向，赶有目标，通过一切的途径来开阔眼界，增长知识，在学习别人的经验的过程中，形成具有个人特色的教学风格。

    4、课堂气氛要活（激活学生的思维）。教师要会欣赏学生，爱护学生，更要尊重学生，发现学生的优点及时给与鼓励，用学生的闪光点拨亮学生的心灯。

    5、教学内容要灵活，要贴近生活。要点拨和引导学生学有用的知识，有价值的知识，我们的教材是促进学生发展的工具，是学习的载体，信息的来源不光是书本，长时间的生活实践积累，网络信息查阅以及人与人的交往，都是获得相关信息和知识的渠道。

    6、教师的教学策略要具有可塑性。教师要有临场发挥的技能，聪明的应变能力，敏锐的教学机智。

    7、学生的学习策略要新，要靠教师合理的定向引导。开发智力因素，调动非智力因素。也就是把智商和情商结合起来，使教师与学生、学生与学生的个体与群体的互动关系，视为一种共同合作的活动过程，他依赖于课堂教学的各个环节体系，（如：教学内容、相关信息的传递，情感的交流、思维的碰撞的过程）。

    8、转变观念，更新理念。转变观念，更新理念，最终要落实到课堂上，体现在教法和学生的学法上，教师不能剥夺和侵占学生寻求知识的权利，剥夺和积压违背了新课程标准的基本要求。要培养学生学会学习，学会合作，学会生活，学会做人。学会在生活中创新，在创新中得以提升。现在我们要重视知识的形成过程、强化体验、淡化结果。

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经过评委综合评定，最后评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖5名。

    一等奖：付蕾

    二等奖：徐俊芹  王晶

    三等奖：唐晓荣  李东方  王毅

    优秀奖：祝远梅  韦远庆   管春艳  任士杰  闫丽南

    本次赛课活动，促进了教师间相互交流和业务水平的提高，有力地推动了新课改，为全面提升课堂教学质量夯实了基础。

    今后的设想：

    一、 积极参加校本教研  提高教学理论水平

    每一位教师必须认真学习新课程标准，熟悉本年段的新课程理念，认真完成每一期的继续教育学习任务，写好每节课的教学后记即课后反思。

    二、拓展赛课功能，促进教师自我提升

    每一位教师把赛课作为教师自己的常规教学活动，要求各个教研组加大集体备课力度，拓展赛课功能，通过这样对全组教师的备课水平一定会有大的提高。

    三、丰富赛课内容，改进教师教学实践

    新课程带给教师新机遇，同时也带来了新挑战。传统的大纲摒弃了，熟悉的教材不用了，驾轻就熟的教法落伍了，教师的角色作用改变了，很多教师有了一种不会上课的感觉。为了让新的理念迅速变成教师具体的教学行为，为了让教师的教学方式较快适应新的课堂，我们努力丰富赛课内容，力求通过赛课这一平台，给更多的教师一个实实在在的提高和帮助。

    新课程背景下我部的赛课活动虽然有了一些新的进展，但也不可避免地存在着一些问题，赛课形式创新力度有待提高、赛课的水平不平衡，理论研究有待加强等。今后我们将继续深入开展新课程背景下的赛课研究，不断探索创新，为全面深化我校基础教育课程改革，发挥“推进器”、“助燃剂”的作用，为我校教育教学实现跨越式发展增色添彩！