浅谈如何运用信息技术实施创新教育的策略

中学生作文

浅谈如何运用信息技术实施创新教育的策略
吉林省榆树市第二中学
樊  华   王文君
[摘要] 信息技术是一门操作性和实践性非常强的学科，有其独特的一面，但作为一门学科，又与其它学科有着密切联系。信息技术环境为创新人才培养营造了理想的环境,信息技术的运用为构建中小学创新教育体系提出了新的课题、新的思路。教师应把信息技术充分运用教育教学中合理的启发、引导学生,有效地激发学生的创新意识,提高创新思维的能力, 才能够更好的推进素质教育，提高学生的操作实践能力和创新能力,最终达到培养创新人才的目的。
[关键词]信息技术 创新教育 实施策略
创新教育是以创新人格的培养为核心,以创新思维的激发为实施手段,以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力,促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。创新思维的培养和实践能力的提高是信息时代教育的最终目的,也是教育改革的最终要求和目标。
一、运用信息技术创设和谐的氛围,激发学生的思维兴趣
教育家陶行知曾指出:“创造力量最能发展的条件是民主。”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐,互相尊重,互动学习,是形成民主平等教学氛围的主要因素。传统教育中,课堂气氛严肃,往往是“教师教,学生听;教师问,学生答”这样一种被动局面,学生很少有自己提问的欲望和权利,根本谈不上什么创造性思维的运用。信息技术下的多媒体教学,能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起,表现形式灵活,将教学活动变得活泼、有趣,使学习气氛变得轻松、和谐,能充分调动学生的注意力,易于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习动力,激发学生主动参与、内化、吸收的热情,能进一步促使学生创造能力的迸发。
例如,关于信息技术“彩虹文字”一节的交流课，教师在引出课题时用Flash制作了两组老鼠跳舞的动画，当第一组以其自然色出现，而第二组则身上带着彩虹色的文字跳出。学生们开心大笑，激发兴趣，这时突然黑屏，打出：同学们，你们说哪组老鼠更吸引人呢？学生们一定会说现彩虹颜色的一组。这样轻松自然地引出本节课的课题――彩虹文字。通过这一动画调动了学生的积极性和求知欲望。在轻松、愉快的环境中导入新课。如果光凭教师用嘴来说就显得太空洞,其效果不言而喻。
心理学研究表明,兴趣可以促使学生产生迫切的求知欲,积极探究的认知心理,所以兴趣是培育学生创新思维的花肥,是引领学生走进科学大门的金钥匙。
二、运用信息技术质疑问难,激活思维,启发学生的创新意识
通常,人们只有在创新意识的引导下,才有可能产生强烈的创新动机,而创新意识则是在质疑的情况下产生的。古人云:“学贵有疑,学则须疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的,有疑问才能促使学生去探索、去创新。所以,培养创新思维要从培养质疑问难开始,教师应重视学生质疑能力的培养,注意激发学生求异思维的兴趣,引导他们多角度地思考问题,逐步养成质疑问难的习惯,激发学生的创新意识。
例如,在讲逐帧动画――国旗升起时，每一帧都移动了国旗的一个很小的位置，在播放时，学生们看到的是：国旗“嗖、嗖、嗖”很快就升起来了，学生们都大笑起来，这时停顿30秒，引导学生自己思考：这是为什么？让学生质疑并思考对策：有没有什么办法让动画更逼真，更贴近实际呢！寻求解决问题的办法。然后再让学生观察每一帧的内容，这样带着质疑去思考问题，以达到解决本节课的重点。

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通过多媒体的直观、生动演示,创设出了良好的问题情境,使学生更好地产生“疑”,并促使其独立思考,在思考中发现解决问题的方法,在探索知识的过程中培养了学生的创新意识。
三、运用信息技术活跃想象,激发灵感,培养学生的创新思维
伟大科学家爱恩斯坦曾说过:“想象比知识更重要。”想象是一种特殊形式的思维活动,是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象,或者将来才能实现的事实的形象思维活动。
在教学中,教师可以充分利用现代信息技术,让学生通过观察图文并茂、声像并举、能动会变的形象演示,引导学生由此及彼、触类旁通,展开丰富的想象,激发灵感,探索新知,解决问题。例如,在讲解初一语文古诗“观沧海”一文时，如果直接把文章的内容让大家读出来，介绍一下作者，让学生去记忆此往篇古诗，将很难容易记忆长久。我们可以直接播放用Flash制作的“卷轴赏析”的动画课件。课件播放后打出字幕：看到了什么？听到了什么？想到了什么？让学生在美妙的乐曲声中大声的朗读古诗内容，欣赏着美景，想象着作者当时的心境。同时也陶冶着情操。在连续播放几遍后，学生自会大致了解了当时的时代背景和文章的基本含义。运用对比的手法让学生找到学习更有效的方法，并以此类推，举一反三引导学生学习古文都可以找到更快捷、更有意义的学习方法。
可见,信息技术的运用,使学生能更好地进入课堂的学习情景中,能很自然地激发学生思维的火花,在解决问题的过程中探索,培养了学生创新思维。
四、运用信息技术展示过程,鼓励探索,培养学生的创新能力
利用信息技术中直观的声像结合、变小为大,化静为动、超越时空界限的特点,让学生感受事物的变化和生成过程,可拓展学生的视野,丰富学生的知识面,激发他们探索科学知识的兴趣与愿望。例如:生物课中教学《生殖和发育》这一课时,可利用多媒体播放胚胎生长发育过程的课件,感受胚胎的发育过程:通过一个受精卵的不断分裂,形成胚胎,胚胎继续发育分化成各种器官、系统,最后生长成胎儿。课件观看完毕后,教师适时的穿插展开,联系科学界所运用的克隆技术,让学生据此描述克隆羊或牛的过程,以及说说对克隆人的看法等等。这样的课堂教学弥补了传统的讲授性课堂教学中一味说教、讲解、学生难有直接感受的不足,通过具体生动的多媒体课件的展示,克服了人类感官的局限性,揭示了现象的本质,克服了学生观察的困难,促进了学生对知识的理解和掌握,通过教师的适时引导鼓励,将问题开放化,来触发学生利用已有知识、能力、方法去探索,找出事物间的联系,从而获取新知,对知识进行重新建构,培养了学生的探索能力和创新能力。
实践证明,在课堂教学中,运用信息技术能为学生创设更好的学习情境,激发学生探究的兴趣,扩大学生的视野,激活思维,提高学生探究的质量,为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚实的基础。