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浅议课堂教学提问技能在提高教学质量的作用

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发表于 2014-4-4 21:27:11 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
浅议课堂教学提问技能的作用
辽源市第一实验小学     韩银侠
前苏联教育家苏霍姆林斯曾经说过:“要让学生生活在思考的世界里,这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要的还是为了变得更富有智慧,因此他的主要的智慧努力不应当用到记忆上,而应当用到思考上。”据此,课堂教学的任务之一,就要教师通过教学给学生带来思考,使学生在思考中提升自已的思维能力,形成良好的思维品质,最终在教师的点拔下获得知识,从而变得越来越聪明。
那么如何才能在课堂教学中引发学生的思考呢?我认为这就不得不提到课堂教学提问。那么什么是课堂教学提问呢?
“提问”即提出问题来求答。课堂教学提问,是指在课堂教学过程中,教师根据一定的教学目的要求,针对有关教学内容,设置一系列问题情境,要求学生思考回答,以促进学生积极思维,提高教学质量。 课堂教学提问即可用于传授新知,又可用于复习巩固,它可以贯穿一堂课的始终。
一般说来,课堂教学提问有如下作用:
一、 启发思维作用
课堂教学一个最主要的作用是促进学生思维的发展。问题是思维的表现形式。教学中一个巧妙的提问,常常可以一下子打开学生思想的闸门,使他们思潮千万,引导他们发展智力,提高思维能力。
教师可以运用学生已学过的知识或学生的社会、生活实践体验,针对学生思维困惑之处进行设问,诱导启迪学生,使将要学习的内容与学生已有的知识建立联系,通过新旧知识相互作用,从而形成新的知识概念。例如:在小学二年级下学期教授三位数加减法时,就可以在百以内数加减的基础上进行教学,通过提问学生百以内数加减法的方法和原则,从而为三位数加减做好铺垫。因为两者无论是竖式写法、计算顺序还是进、退位方法,在原理上都是相同的,只是会涉及到连续进位和连续退位而已。这样将前后两部分知识融合起来进行教学,就会取得事半功倍的效果。
二、 反馈调控作用
当学生注意力分散的时候,教师能用巧妙的一问把它集中起来;当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时,教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗,心情舒畅。就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕,学生在愉快欢乐的气氛中学习知识,收到最佳教学效果。
通过课堂教学提问,师生都能从中获得各自有益的反馈信息。教师可以通过提问了解学生对知识的了解程度,检查学生对所教的重点、内容的掌握情况,探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因,全面掌握学生的差异和个性特点,反省自己教学中的不足或错误等。同时,学生也可以通过答问,从老师那里获取评价自己学习状况的反馈信息,在学习中不断审视自己,改进自己的学习态度、方式等,使自己后继的学习活动更富有成效.
三、巩固强化作用
课堂教学提问是建立在学生已有知识经验的前提下,要求学生经过独立思考后回答。学生回答的过程也是学生的大脑对已学知识进行检索、思维加工、再现的过程。老师提出的问题,是针对所学的重点、难点或关键点,教师的提问是对学生学习行为的支持与强化。教师有针对性的提问可以解释内容的重点,引起学生充分的关注:针对易混淆或似是而非之外的提问,有助于学生理清概念,明辨是非;分析应用型的提问可以促进知识内化,有助于学生认识结构的建构;教师对学生回答的介入与追问,可以加深印象,巩固所学,进而拓展引申,提高学生的思维层次。
例如:在教学小学数学实验教材第四册《混合运算(带小括号)》这部分内容时,在进行完小括号的出现能够帮助改变运算顺序内容后,可以出示几组数字、运算符号都分别相同的算式,让学生分析为什么最终的计算结果却不同,从而进一步明确和巩固小括号的作用。         
“石本无火,相击而发灵光”,一堂课中教师一个巧妙的提问,常常可以一下子打开学生思想的闸门,使他们思潮翻滚,奔腾向前,有所发现和领悟,收到“点击关键,一问传神”的效果。因此,教师在课堂教学中要从学生的实际、教学的需要出发,恰到好处地进行课堂提问,提高教学效率,达成课堂教学最优化。
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