从教育的视角看《安德的游戏》 电影

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《安德的游戏》电影的世界观，除去虫族入侵与人类反攻这一大背景外，其它重要设计在电影中都表达得有点过于仓促和潦草，至少对非原著读者缺乏足够说服力。比如人类的星际战争为何要如此依赖一群心智未熟的孩子？“安德”为何自一开始就如此倍受关注，与众不同？安德为何对自己身为“老三”的身世耿耿于怀？他与兄长彼得及姐姐华伦蒂之间究竟有怎样的牵扯与羁绊？安德又是如何在严苛的环境与不断的挫折中步步成长，从一个在零重力教室里打斗的少年一跃成为最高舰队指挥官的？由于时长限制，电影几乎都没有给出清楚交待，在叙事逻辑上自然也难以构建起强力的支撑。不过当观众的思维通路对这些不详的部分自动补完并默认放行的话，电影在视觉冲击及情绪感染上的出色便开始展现光辉。必须承认，无论零重力战斗教室的独特设计，亦或者最后大战的恢宏壮阔，都让人眼前一亮，而最后一刻的反转，也的确能让第一次进入这个故事的人感到惊诧，进而陷入思考。

当然，作为一部以太空战争为背景的电影，即便连最苛刻的观众也会承认，电影关于战斗的描写充满了想象力与史诗感。看到安德在操作台上带领自己的团队，指挥千军万马，那种挥斥方遒，弹指间灰飞烟灭的气势，举手投足都充满了优雅美感。安德如同一位交响乐团的指挥大师，整个战斗仿佛变成了一场华丽乐章，在不断变奏中走向华丽高潮。这些激动人心的场景与段落，对于那些曾心怀将军之梦的少年而言，就是梦想成真的时刻。

还有另外一种情绪贯穿着整部电影。从始至终，沉重的压抑感在电影中强势横亘。这种压抑自原著而来，前期是安德不断地自我怀疑与挣扎，是面对强势者霸凌时的无奈反抗与疯狂失控；中段是在心理游戏与梦境中的彷徨不定；到了终局，则是在突变中将电影前100分钟所缓缓堆积的理智与情感都摧毁殆尽，最终胜利的喜悦却以少年主角的悔恨和泪水作为句点。少年发现了成人的欺骗与残忍，而为他拭去泪水的，却是异族锋利的指尖，何其讽刺。  

《安德的游戏》为观众提供了两个维度的视角，孩子的游戏与成人的战争，当二者合而为一，孩子意识到他们的游戏原本是最残酷的战争时，或许曾经的传奇英雄，激动人心的战争，都会在现实面前显得虚幻与空洞。而回归现实，所谓的虫族其实也是我们的各种所谓“敌人”，国家的，民族的，个体的，如何去揣度他人的恶意，是否要先发制人，是否要将丧失抵抗的对手一再打击，甚至将其置于决绝死地，这是电影提给每个人的疑问，却并不附赠正确答案。这个世界，有人反思战争，也有人鼓吹仇恨，崇拜杀戮与铁血，对人类的最大伤害，一切惨绝人寰行为的主使者，从来不是什么心怀叵测的天外来客或神秘异族，那些双手沾染鲜血，打磨武器，并赋予杀戮美名的，分明就是我们的同族——人类。而那样的基因，就深植在你我及万千人的身体里，只不过他与善共存，彼此争夺，选择的权力，就紧攥在每个人的手里。（转）

以上是我比较认同的对于《安德的游戏》的反思。但我更想从教育的角度，浅显的说一说我对《安德的游戏》中成人对孩子的教育这一方面的看法。

第一，为什么是一个孩子消灭了虫族，拯救了地球？这个问题让作为教育者的我深深思索和震撼。首先是承认了孩子是具有无穷的创造力的，更甚者可以说孩子更少的受到以往的经验和教育所影响，并不死搬硬套，能够充分放手（不计“后果”，不考虑更多的顾虑），为达到目的而发挥极致的思维活动。那这在教育教学中，对于一线的教师又有什么启发呢？我们必须要充分发挥孩子的主动性，不设置拘束，让他们自由的去创造，相信我们能够收获的比我们想象的更多更多；至于孩子的可塑性，就是这样，你要把孩子塑造成什么样的成熟人，你就刻意的去雕刻和打磨他们，而从未顺其自然，循序善诱，让他们的最大限度的发挥自己想要成为什么样的成熟人。在此，我再强调：永远不要认为，你面前的孩子就只是“孩子”，一切都要听你的安排，甚至有时他们的想法、做法比你显得会更成熟和全面。

第二，安德作为第三个孩子出生在这样的家庭里。他的哥哥更多的事偏向“暴力”，他的姐姐更多的偏向了“感性”，这样的两个兄弟姐妹并未成功的当选为最高指挥官。这也从侧面说明了哥哥、姐姐代表的就是现实生活中的两类人，一类是太暴力，认为武力能够解决一切；一类是太感性，在关键时刻优柔寡断，不能下定决定，想要更多，损失更多。而恰恰是安德，中和了哥哥和姐姐的性格，最终成功的完成了自己的“游戏”。这也是暗示着我们，无论是在教育教学工作中，甚至在生活中，都要将感性和理性完美的结合，不能盲目冲动，更不能犹豫不决。小学也是孩子性格形成的关键阶段，教师的言传身教会影响孩子的一生，做好自己就是对孩子最大的教育。作为一线的教师，我们更要有这样的意识，将感性教育和理性教育充分发挥在与孩子一起生活的方方面面。成就每一个孩子，让他们成为对社会有利的人！