小学语文写作教学论文浅谈农村小学作文教学

中学生作文

小学语文写作教学论文浅谈农村小学作文教学
作文教学是小学语文教学的重点难点，特别是对于农村小学的学生，没有良好的汉语言环境 ，作文教学成了语文教师的一大难题。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、让学生写熟悉的内容，激发兴趣。
     学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？
      1、作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。在以 “绿色行动”为主题的写作中，根据小学生最喜欢玩的特点。我们可以精心设计活动内容：给花草浇水；每人负责管理一棵小树；做几块保护环境的宣传牌；编写一些生动活泼的环保提示语等等。活动前，告诉学生要留意活动的过程，注意同学的言行和表情。活动后组织学生说过程，讨论从活动中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、激发学生的写作兴趣，培养学生学会观察生活，体验生活，从实际生活中取材的能力。著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉，因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。比如家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻。生活是取之不尽的源泉，只有把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活、歌颂生活、赞美生活，才会写出真情实感的文章来。要引导学生学会捕捉生活中的小浪花，使他们从小就懂得在这纷繁复杂的生活中到处都有写作的素材。特别是我校地处城乡结合部，孩子们的课余活动丰富多彩。例如：春天，山清水秀的农村到处绿芽压枝头，繁花似锦绣的美丽景象；夏天，荷塘景色美极了，孩子们喜欢到小溪里捉鱼、游泳、钓龙虾；到了秋天,便是一派丰收繁忙的景象，热闹非凡；冬天，又是另一番别样的沉静之美。这些农村特有的景象是农村小学学生能亲身感受的真实内容。学校附近的游乐场、植物园也给他们带来了许多快乐。教师可以引导学生观察大自然的一草一木、一花一鸟， 观察生活中人物的一举一动、让学生观察后向同学、老师说一说或在日记中记下观察的感受。这些内容生活味道浓厚，真实，易激起学生的共鸣感，从而激发写作兴趣，不会觉得没有东西可写，没有感受可以抒发，而是能使作文言之有物，能写出真情实感，更重要的是能培养学生观察生活的能力，丰富学生的感情。
3、要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、 “乐写””迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。

中学生作文

二、注重平时的阅读教学,丰富学生的作文知识。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《父亲、树林和鸟》这篇课文，作者总写爸爸有什么好品质，再分述爸爸如何爱鸟，最后总结。其中第二部分写得最具体，具体表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。
2、鼓励课外阅读，积累写作材料。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力，可没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，教师还要教育学生多读课外书籍，古人云：“读书破万卷,下笔如有神。”让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，进而也激发了学生的作文兴趣，也就不再怕写作文了。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得，或以讲故事、开辩论会的形式来锻炼口才提高学生的书面作文水平。
三、以评语引导和激励学生的写作。
小学生的年幼不懂事, 对自身能力的认识欠佳, 教师对小学生作文的评语, 就像一盏灯一样, 引领着学生向知识的海洋前进.因此, 教师对学生的作文评语应该引以重视.作文评语要能体现新课标的精神,要针对学生作文和思想实际有的放矢，突出重点，同时要善于抓住作文中的“亮点”，点燃学生写作激情，要在评语中体现人文精神，渗透情感态度价值观的教育；教师还要严肃认真地书写，用美好的语言和隽秀的文字发挥教师的示范榜样作用。此外, 应通过和谐融洽的氛围作为交流平台, 在作文的写作与批阅过程中, 师生双方进行点对点式交流、对话。教师还应表现出对学生善解人意的尊重。针对学生习作文中出现的问题不要简单化地否定, 最好是含蓄委婉地点出, 不伤学生的自尊。一个教师只有做到了这几点，才能真正能够引导学生写好作文，激励他们写作上的进步。
四、运用多媒体，拓宽学生写作视野，激发写作兴趣。
农村孩子视野狭窄，见识有限，在平时教学中若能运用多媒体课件，定能拓宽学生写作视野，提高学习兴趣。

中学生作文

当教师采用多媒体创设情境时，可以突破一般条件的限制，以生动具体的形式动态地展示与作文要求相关的情境，使学生更快地投入到写作中去，更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感。面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事转变为学生的情感交际和需要，学生从“要我写”转化为“我要写”。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。同时，多媒体本身具有形象直观、容量大的特点，教师在上课前，充分了解教学资源资源，通过网络查找和阅读，整理相关资源，认真备课，充分融入课堂内容，让学生在有限的时间内充分收集到作文习作资源，便于学生习作。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能让学生有所收获。