信息化教学在我国教育改革和发展的广泛应用

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信息化教学在我国教育改革和发展的广泛应用
我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。
一、信息化教学的重大意义
信息化教育是属于现代教育范畴的一种新的教育方式。它不只是一种新的教育工具，不只是一种新的教育方法，不只是一种新的教育内容传递形态，不只是一种新的教育组织形式，而是所有这些的综合，是一种新的教育方式。它是一种人——机——人，人机协作，人为主，机为辅的信息时代特有的教育方式。人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。
传统的教学模式是以教师为中心，教师利用教科书、板书及其它教学媒体作为教学手段与方法，向学生传授知识;学生则像海绵吸水水般被动地接受教师传递的知识。在这种模式中，教师是教学活动的中心，是知识的传播者和灌输者;学生处于被支配的地位，是外界刺激被动的接受者和输出对象;教科书是学习内容的载体;教学媒体则是教师向学生灌输的方法与手段。信息化教育的教学模式可描述为:以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中，充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者;教师是教学过程的指导者与组织者、意义建构的促进者和帮助者;信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。　　　         （一）掌握信息化教育技术是适应社会发展的需要
　　信息化是社会发展的趋势，信息化的水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标准，教育信息化是其中的一个部分，大力促进教育信息化已成为教育发展的潮流。作为一名教师，应适应社会发展的趋势，把握现代化信息教育技术，是跟上时代发展的步伐、适应社会发展的需要。
（二）把握信息化教育技术是提高教学效益的需要
　　将信息化教育技术应用于教学中，有助于教师整合教育资源，有助于提高教师的专业水平。信息教育技术是新型的科学教育技术，能弥补陈旧教学中的不足，传统的教育手段费时费力，不利于学生在轻松的状态下把握知识，不利于提高教学效益。只有充分把现代化信息教育技术用于教学中，才能提高教学效益。
（三）终身学习是使自己得到可持续发展的途径
　　社会在不断进步发展，信息化技术也在不断更新，作为一名教师，如果止步不前，那么就不能适应教育发展的需要，就不能胜任教育工作，要认清形式，勇于挑战，树立信心，不断学习，用新知识和新技术来完善自身素质，用教育技术进行终身学习，实现自身教育水平得到持续发展，在不同阶段都能胜任教学工作。信息化是随着一个国家生产力和科学技术的提高而不断得以推广的，随着人民的整体文化素质的提升，信息化必将走进千家万户。教育信息化是信息时代教育领域里掀起的一股浪潮，它是信息技术带来的必然产物，信息技术飞速发展，其突出特点是多媒体系统的问世和远距离信息传送网络的惊人发展。

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　　“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却能取代不使用科技的教师！”的确，教育信息化越来越走近、走进我们的教育、我们的工作、我们的生活，迫使我们去思考、去理解关于教育信息化的问题......
　　科学技术是第一生产力，也是教育发展的重要动力。多媒体和计算机网络正逐渐被引入教学过程，成为现代教育的技术基础，通过研究现代信息技术对教育思想、教育管理、教育内容、教育方法、教育手段和教育过程的作用和影响，探索建构现代教育技术环境下的新型教学模式，已成为新时期教育所面临的新课题。
　　教育的信息化在不同时期有着不同的表现和发展，但都依据不同时期信息技术发展为基础和手段，配合教育环境的变化，研发、实施适合当前教学需要各种信息化教育模式。而为了不断迎合教育需求的提升，信息技术也在不断更新、完善和发展。因此，教育与信息化存在着相互辅助、相互促进的关系：教育需求是信息技术发展的催化剂和加速器，信息技术是教育发展的推进器和强有力的辅助手段。
　　当今世界是一个信息大潮的的时代，信息化教育也必将掀起教育领域内的一场大变革，千秋大业教育为本。教育是一个国家强大的重要基石，我们国家地大物博，教育水平及生产条件落差很大，教育信息化的推广普及是减少这种教育差异的最为有效的方法。网络教学、电子图书馆、校园一卡通、校校通、多媒体教学、远程教育、在线教育等各种行之有效的方法途径必将随着教育信息化的提升而不断推广，这规范了教学、节约了教学的资源。例如：电子阅览室为各大院校的师生提供了极为便利的条件。当然教育信息化才刚刚开始，有很多方面还要不断扩充提升和完善，并且要根据不同的专业、学科和区域特点加以灵活运用。
　　教育信息化是当今教育的主流。它对传统的教育带来很大的冲击。首先是对教育内容的冲击。信息时代对教育内容先表现在对学生认知的培养上，主要指对道德、精神和美学的价值认识。接着，培养学生“学会认知”、学会做事、学会共同生活、学会生存“将是未来教育的一个重要内容，最后，现代教育应该培养学生的信息意识、信息道德及高度信息社会所必备的应用信息的基本素质及能力；其次是对教育信息传统模式的冲击。教育信息化在很大的层面上改变了教育信息传统的模式，并对现代教育提出了很高的要求；再次，教育信息化对教学组织形式和手段的冲击。这种冲击体现在教育手段更现代化，组织形式更加多样化；第四，教育信息化对传统教师地位及师生关系的冲击。原来的教育主体是教师，现在的教育主体是学生。
　　教育信息化，是将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于教学、学习、教育教学管理，以便形成新的教育教学目标和模式，达到新的教育教学效果，从而有效推动教育教学改革，提高教育教学水平的过程。教育信息化是将信息作为教育系统的一个载体，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。
　　信息化潮流下的教学对大多数专业很有利。因为在教育中，首先一点就是学科设置基本相同，那么信息化的教学整齐、快捷、规范，为教育提升了一个很大的教育信息化的平台，非常有利于学子的成长，有效的缩短了落后地区同发达地区的差异。包括全世界范围内同行业间的交流，这是提升自身专业水平的重要途径。信息化使我们开阔眼界，足不出户就可以浏览的网络上各个国家的艺术信息，同时也可以在网络上发表自己的作品同大家交流，这无疑是信息化带给我们的便利。
　　另一方面，校校通工程的运作，使教育信息化，与素质教育该改相结合，有效的利用了教育的资源。各大院校在教学的互动过程中，有利于自身的创造和发展，使教学资源库的设立和互相交流的平台。所谓库的建设是多方面的，如：素材库、课件库、参考资料库、师生作品库等，这对基础性的教育主要是引导参考的作用，这便于集中目前国内外主要的信息资源，大大提升了大家的学习效率。校校通的建立使得大家如同在同一所学校观摩学习一样，方便快捷高效，所谓流的平台更是信息化教学的一大特色。其包括信息流、资源留、注意力流、知识流、教学资源知识流等诸多方面，特别是信息流，如一些展讯、活动、重要通知等，可以在最短时间内互相告知大家，各个学院的教学资源也可以灵活调动，充分发挥其功用，所以信息化教学又是一个相互交流互动的一个有力的平台。

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二、信息技术对教师的要求
　　信息技术在教学中的应用，标志着数学课堂教学进入了一个崭新的数字化时代，给课堂教学以生机和活力，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景，注入了现代课堂教学的内在活力。新课程、新标准、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战。
1、信息技术与教学的整合，促进教育观念转变
传统的教学方法，一张嘴、一根粉笔讲一堂课，已不符合实际，作为现代的教师，必须努力学习计算机知识，充分发挥信息技术的优势。教师要掌握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力: 从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。
2、信息技术与教学整合要求教师改变观念
信息技术与课程整合，不只是传统的作为教学工具出现，而应该作为学习者的学习工具和认知工具。信息技术与课程整合的过程中，必须关注学习者的信息素养和学习能力等水平，将其作为信息技术与课程整合的一个最具有现实性的条件。信息技术与课程整合应该是既立足于学习者原有的信息技术技能水准上，同时也应该关注其信息技术技能提高。从传统的教学观念转变为现代教育观念，是课堂教学设计与实施的关键，课堂教学中应以学习为主体，教师为主导，学生是课堂的主要活动者，而教师是参与者。
3、信息技术与教学整合要求教师适应角色的转换
　　随着信息技术的不断渗透，面对现代社会对教育的挑战，教师已不再是传统的中心人物了，取而代之的是学习者，教师扮演的角色主要是教学资源的选择者、开发者，教学过程的设计者，学习群体的组织者、帮助者，学习者个人的咨询者，学习群体智力交流活动的指导者和协调者。师生关系由过去的师道尊严转换为一种新型学习伙伴关系。因此，信息技术与数学教学的融合不仅需要教师由过去的主导者转换为组织者、指导者，还需要教师具有不断摄取信息的技能。

三、网络培训，新的学习平台。
随着科学的迅速发展，时代的飞速前进，提高国民文化素质是一个国家的首要任务。作为教师首先要肩负重任。因此，为了全面提高教师专业素养，我国教育部决定采用“文本教材+配套光盘+网络培训平台”三位一体的立体化教材建设模式，为不同条件下的教师培训提供了学习机会。
做为小学一名老师，有幸参加国培行动，感到十分荣幸，只要有时间我们就去做会作业或听一会儿课。这种网络培训模式，无异于给传统培训模式增添了新的亮点，为教师专业成长开创了新的基地。这种培训收获最大的是前辈们对我思想上的冲击。聆听每一位专家对现在教育的看法，对新教材的解读，从教学开始到结束都提出了建议和意见，每天都有不同的收获，听完课有和其他的老师讨论，讨论自己是如何教的以及他们的教学经验，每一天都能感受到思想火花的冲击。
（一）国培行动，给我们教师搭建了自主学习的平台
“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”这是党的十六大代表明确提出，而作为以教书育人为天职的教师，我们更应该成为学习的时代先锋，知识的富翁。因此，国培行动给我们搭建了自主学习，提升专业素养的平台。这种培训，有资深的网络教育家、教育技术专家给我们传授新知识，新理念，使我们对“教学目标、学习者分析”、“媒体与教育方法的选择”、“信息化教学资源的收集与处理”、“教学设计的实施”、“教学评价”、“教学研究与反思”等有了系统全面的认识。教育专家的讲座和优秀教师教学过程的实录，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，特别是在每个模块的讨论帖中，汇集了同仁们的精美反思和独到的见解，对我的教学起到了推动作用。
（二）国培行动，给我们教师创建了自由交流、合作学习的空间
以往的教师交流方式局限于集中校本研训，听、评课活动范围内，而国培行动，突破了传统的时间和空间局限性，打破了文化层次，年龄结构，城乡地域的羁绊，它能使我们每个教师充分利用自己的课余时间在网络平台中互相学习，互相交流，对同一话题可以从不同角度自由发表个性主张和建议，交流方式实现了“一对多”、“面对面”、“层对层”的立体化交流，在愉悦宽松氛围中，实现思维的碰撞，灵感的迸发，心灵的默契，每位老师可以感受到学习的快乐和进步。

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（三）国培行动，给教师开辟了自我反思的驿站
国培行动，以开放自由的特点，为我们教师打开一扇收纳外来新鲜空气的窗户，汇集了四面八方的精华，欣赏广大同仁们精美的帖子和反思，还有对教学的一些独到的见解，使我深刻体会到山外有山人外有人的含义，同时也使我产生强烈的震撼，使我深刻意识到反思不再是应付学校常规检查而所做，而要真正反思每堂课的成功和不足之处，不再使反思成为一种形式，而要使它成为一种真正习惯，一种动力。
四、信息技术与数学教学整合的积极意义
（一）信息技术与数学教学整合为学习者提供了丰富的教学资源
　　教师的教和学生的学，充分利用信息化资源，作为数学教学的素材，如利用视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起。整合到与教学内容相关的电子文稿、多媒体课件中，供学习评议、分析、讨论，不仅使教学内容相应的知识面变得宽广，而且可以使一些过去只能通过思维、表象和想象领会的教学内容，可以得到直观的表示和处理，一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。
（二）信息技术与数学教学整合有利于培养学生掌握信息时代的学习方式
在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要变化。学习者的学习不是依赖于教师的讲授和课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。因此，通过信息技术和数学教学的整合，可以逐步培养学生掌握信息时代的学习。
（三）信息技术与数学教学的整合的基本策略和方式
在整合的过程中，基本策略应该是多种多样的，大致可以分为以下几类：
①利用信息化学习环境和资源创设情境培养学生观察、思维能力；②利用信息化学习环境资源，借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力；③利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法
(四)信息技术与数学教学整合的基本方式
信息技术与数学教学相整合，基本方式可以有两种：
①信息技术作为教学工具。在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教和学。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。其次，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化的协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务具。。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
　　②信息技术作为学习工具。学生作为积极主动的学习者，在信息技术的帮助下，对教学内容适当扩展和延伸，通过校园网、因特网等平台获取信息、交流信息，将学科知识、课内与课外、学校与社会生活有机结合起来。这种整合方式很大限度地促进了学生身心和谐统一的发展。在这种方式中，教师仅对学生的选题、收集和分析资料和方法进行一般性指导。而问题的形成、方案的实施到最后任务的完成都由学生自主完成。
　　我国教育信息化已经取得显著进展，但与人民群众的需求和世界发达国家水平相比还有明显差距。必须充分认识推进教育信息化的重要性和艰巨性，把教育信息化作为国家信息化的战略重点和优先领域全面部署、加快实施，调动全社会力量积极支持和参与，逐步建成具有中国特色的教育信息化体系，使我国教育信息化整体上接近国际先进水平，推进教育事业的科学发展。