一、创设情境，帮助学生探究字母的读音字形。
1、运用口语经验，探究字母发音
在传统的拼音教学中，教师为了让学生掌握字母的读音，煞费苦心，除了一遍又一遍地领读，尤其是强调发音的口型及舌头的位置，弄不好还会出现邯郸学步的现象。新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。实际上，对于字母的读音学生并不陌生，所以在教学中指导学生联系口语的读音，体会字母的发音方法，进行巧妙迁移即可。如：教学“ j”“ q”“ x”时，我问学生生活中有没有听过这个读音，学生很快说出了“小鸡的鸡、红旗的旗、西瓜的西”等的读音，这时，我告诉学生“ j”“ q”“ x”是声母，读时要读的轻、短一些，最后让每个学生练习读，每个学生都有机会表现自己，情绪非常高涨，这样的探究体验激发了学生的学习兴趣，当然，对一些有方言口音的学生就要进行个别的纠正。
2、编记儿歌，记住字形
在教学字母“ d”“ t”“ n”“ l”时，我先让学生观察课文中的表音表形图，让学生讨论每个字母与表音表形图的相似之处，学生自主探究后发现，马蹄印子就像“d”，编出马蹄印子“ d d d”，随后又编出伞把样儿“ t t t”，一个门洞“ n n n”，小木棍子“ l l l”。把拼音编成儿歌进行教学，这样不仅使学生读起来朗朗上口，还有利于学生愉快地牢记拼音的样子，通过自己看，自己编儿歌，自己读，学生尝试到成功的快乐，增强了信心，提高了兴趣，使学生初步学会了学习的方法。