初中生物优秀获奖论文在生物教学中如何实施探究性学习

中学生作文

初中生物优秀获奖论文在生物教学中如何实施探究性学习
付立平  吉林省辽源市第三中学
摘要：探究性学习是生物学学习的主要方式，那么在教学中如何实施探究性学习，成为课堂的焦点。根据近几年的教学经验总结出，探究必须贯穿于学生学习过程的始终，引起学生自主质疑，激发探究欲望，让学生主动参与到科学探究的活动中去，在探究中与同学，教师和家长充分合作和分享。首先是课前关注事物，学会质疑提出问题。在教学中积极培养学生敢想能疑的习惯，从而激发他们的探究兴趣。其次是课堂创造条件，设计实验进行探究。在课堂上，给学生提供充分的科学探究机会，学生们在学习过程中体验到了探究的乐趣，增强了科学探究的能力与合作意识。学生从探究活动中学到的不仅仅是几个知识点，更多的是体会到集体智慧的力量。最后是课后把握时机，拓展延伸探究活动。即趁学生意犹未尽之际，积极拓展探究方式和途径，鼓励学生课后积极探索，鼓励学生用自己设计的的实验方案解决问题，培养创新精神和实践能力，激发人的潜能，同时课外探究活动加强了对课内知识的巩固和延伸，实现了知识的迁移，提升了学生的实践能力和探究能力。总之生物学科的教学内涵是很深广的，学生在教师的引导下主动地尝试、体验、感悟、积累中，有效地了解科学探究的过程，将科学的探究方法、基础学科知识、情感态度等主动地建构在自己的头脑中，逐步形成个人的认识，逐步形成一定的科学能力，逐步积淀学生的科学素养。
关键词：探究性学习  激发人的潜能  知识的迁移  创新意识  科学素养
作者简介：付立平，本科，中教一级，市级骨干教师，省级骨干教师
探究性学习是生物学学习的主要方式，因此注重科学探究必须贯穿于学生学习过程的始终，引起学生自主质疑，激发探究欲望，让学生主动参与到科学探究的活动中去，在探究中与同学，教师和家长充分合作和分享。通过对生物科学探究和实践，有如下体会和认识。
一、课前关注事物，学会质疑提出问题
我国著名教育家陶行之说过：“行是知之路，学非问不明”。学，非“问”不明；教,更是非“问”不可。善于提问是培养学生思辨能力，创新能力最有效的教学手段之一。生物科学探究活动以提出问题入手，通过学生的探究解决问题的一个过程。课前应该让学生走进生活，接触事物，发现和提出与探究有关的问题。例如教学《果实和种子》一课时，课前让每一组学生将搜集到的果实带来，并且每人提一个有科学意义的问题。结果同学们带来了苹果，梨，萝卜，土豆，山芋，洋葱，毛豆等。在果实展览会上，有许多小组的同学都举手提问题，例如：这些都是果实吗？如果都是，为什么都是果实？如果不全是，又是为什么？这一系列问题的产生就为后面的分组观察活动作了充分的准备。朱熹说过：“读书无疑者须教有疑。有疑者却要无疑。”而现在的孩子缺乏想象力，创造力。其实，与科学家联系在一起的许多特质诸如猜想，好奇心，实验，创造性，合作，理论建构等同样也是学生所具备的特点。例如：爱迪生问人为什么孵不出小鸡？瓦特质疑水蒸气顶起壶盖的原因……，正是这些好提问题的习惯引领他们在今后的成长道路上，积极探索，勇于探索，为人类的科学事业作出了杰出的贡献。因此学者提出，在教学中应该积极培养学生敢想能疑的习惯，从而激发他们的探究兴趣。

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二、课堂创造条件，设计实验进行探究
实验操作是生物课堂探究活动的主要承载方式，在实验探究活动中，培养学生科学的思维方法和解决问题的能力，在课堂学习过程中，注意强调学生亲身经历科学探究的全过程，从中长知识，积累经验，体会乐趣，领悟真谛。例如：《种子的萌发所需要的条件》一节课，第一步是借助生活经验讨论种子萌发所需要的条件，说法有：阳光、空气、温度、水、土壤……。第二步是依据讨论内容设计实验步骤，学生的想法很多，不断讨论，不断完善。第三步是根据实验步骤实施实验，学生们积极准备材料，小组同学精诚合作，密切配合，准确的操作实验。第四步是观察与记录，学生们准确地作实验记录，认真填写记录卡，养成学生仔细观察的习惯。第五步是得出实验结果，体会成功的喜悦。第六步是表达与交流，通过交流提高学生的概括描述能力。在课堂上，给学生提供充分的科学探究机会，学生们在学习过程中体验到了探究的乐趣，增强了科学探究的能力与合作意识。学生从探究活动中学到的不仅仅是几个知识点，更多的是体会到集体智慧的力量。
三、课后把握时机，拓展延伸探究活动
尽管学生在课堂的积极性被充分调动起来了，保证了课堂效率，但是一节课的时间是有限的，不是所有的问题都被解决，例如，《不同的植物种子萌发所需要的条件都一样吗？》所有的学生、所有思维都被充分调动起来了吗？因此我们必须趁学生意犹未尽之际，积极拓展探究方式和途径，鼓励学生课后积极探索，鼓励学生用自己设计的的实验方案解决问题，培养创新精神和实践能力，激发人的潜能，同时课外探究活动加强了对课内知识的巩固和延伸，实现了知识的迁移，提升了学生的实践能力和探究能力。生物教师就要以生物课为凭借，最大限度地唤醒学生的求知欲，激发学生的创新热情，点燃学生的创新火花。
由此可见，生物学科的内涵是很深广的，学生在教师的引导下主动地尝试、体验、感悟、积累中，有效地了解科学探究的过程，将科学的探究方法、基础学科知识、情感态度等主动地建构在自己的头脑中，逐步形成个人的认识，逐步形成一定的科学能力，逐步积淀学生的科学素养。