三年级语文教研活动记录

彭庙

活动时间：2月25日

活动地点：三年级办公室

活动主题：中年级仍应重视识字、写字教学

参加人员：陈伟、俞加伟、徐晔、刘晓燕

活动过程：

一、交流教学中碰到的困惑

近期作业中发现学生抄写词语错误比较多，比如第五课《翠鸟》中的词语：苇秆，在教学中，我们几位老师已经强调了苇和秆的部首，但是抄写时还是有很多同学出现了把“苇”写成竹字头，把“秆”写成木字旁的现象。

二、思考、交流原因

我们共同思考、讨论了问题的原因，认为随着学生进入三年级，他们的识字、写字量增加了，识字量的巩固应该仍然是识字教学中的一个重点。尤其在中年级，学生开始喜欢运用会认的字，出现很多错别字，或者可以说是错别字的高峰期。所以我们除了多接触，多见面，归类复习，还要在小练笔和习作中引导学生正确运用中，边学习边巩固，帮助学生度过这一困难期。比如抄写生字词时不能机械地识字，要联系字词的意思。如：“苇秆”在教学中，可以联系学生的科学知识，苇秆应该是一种草本植物，所以，秆的偏旁是禾字旁，相信多想办法，孩子们的写字错误率肯定会有所下降。

另外，与原来相比，发现孩子的书写也开始走下坡路。我们也寻找了原因，我们认为，原因一是作业增多，二是教师有所忽视，不再像低年级那样手把手，其实仍要继续加强写字教学的指导。

三、寻找对策

1、本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。

2、随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。

3、要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。

    4、教师对于学生写字的评价要有不同的侧重，可以就单个的生字探讨重点笔画、笔顺，以便引起学生的注意；也可以着重与形体接近的其他生字的联系，从生字之间的关联之中复习巩固生字、进行有效迁移。此外，应该注意评价主体的多元化与评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行测评。

彭庙

第二单元的习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的

综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性活动中发生的有趣的事情，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。两个题目的相同点是要求写记叙文，不同点在于写几年后家乡环境的变化，侧重于描述家乡环境的变化与发展，可通过对比的方式来描述。写在综合性学习活动中发生的有趣的事情，是一般的记叙文，侧重于描述自己的生活见闻和体验。

在本次教研活动中，四位老师各自发表了见解。考虑到文章的内容比较宽泛，环境调查报告的实施对于三年级的孩子来讲难度很大。所以在第二单元课文的教学中，大家都要求孩子们了解周围的环境，可以查阅资料，可以留心观察身边小区的环境和人们的环保意识。

刘老师和俞老师使用开放性教学，鼓励孩子们利用身边的小事了解环境，增强环保意识。比如有些孩子简单调查了小区的环境，分析受污染的原因，简单地提出解决的办法。有些孩子看到身边人破坏环境的行为，能给予阻止。有些孩子比较关注家乡环境的变化，呼吁大家保护环境。

陈老师和徐老师的切入点比较小，以身边小河的变化来呼吁大家保护环境。大家一一讲述着夫辈口中美丽清澈的小河，在图片中寻找小河曾经的美丽。再说说如今的小河，通过观看图片，可以说是触目惊心。孩子们有感而发，一一记录下自己的感受。

彭庙

三年级语文教研活动记录

活动时间：3月17日

活动地点：三年级办公室

参加人员：陈伟、俞佳伟、徐晔、刘晓燕

活动主题：研讨第四组教材

活动过程：

一、阅读《学会读课外书》一文。

几乎所有的同学都喜欢读课外书，那么，怎样才能读好课外书呢？首先，读书一定要有目的、有计划地读。其次，书要读的杂；再有，读书要讲究方法，读课外书一般都采用“默读”的方式，在读到对话或抒情的段落篇章时，也可以采用朗读的方式，这样眼、口、脑、耳各器官并用，读书的效果会更显著。建议大家和孩子们一起分享。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

二、解读第四单元整组教材。

第四组教材围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开，导语中，把童年比作一条弯弯的小河，把课文中的故事比作小河里翻腾着的浪花，非常形象、生动，再配上反映儿童生活的图画，孩子们对这组教材肯定充满了期待。《和时间赛跑》通过作者亲身经历，启示我们在长成过程中怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富有意义。《检阅》透过一个动人的故事，告诉我们应该持怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利；《争吵》中讲述的小故事就好像发生在我们身边，让我们体会到怎样对待朋友，对待生活中的小摩擦；《绝招》从一个侧面展现农村孩子有趣的生活。在园地中，口语和习作内容分别引导学生回忆自己的生活经历，交流自己学本领的经过。话题贴近学生生活，有话可说。整组教材从不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示。

三、重点研讨《和时间赛跑》。

这篇文章中有的语句含义深刻，学生理解起来有一定的难度。虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。让学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是这篇文章教学上的一个重点。

朗读也是一种极具个性的融理解和表达与一体的综合性活动，刘晓燕老师初读课文会安排孩子们两次朗读。第一次要求读音正确，自然上口，达到文通气顺的地步；第二次要求节奏分明，句读清晰，流利地读出应有的气势，恰当的语气。

引导学生用各种方式诵读课文后，刘晓燕老师喜欢让学生自由表达质疑。因为我认为：孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此，不向学生提出任何问题，而是请学生自主的、自由地站起来说一说自己对课文一个（多个）词语、句子、片段的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，也为教师下一步的教学，提供了学情参考。

彭庙

三年级语文教研活动记录

活动时间：3月17日

活动地点：三年级办公室

参加人员：陈伟、俞佳伟、徐晔、刘晓燕

活动主题：研讨第四组教材

活动过程：

一、阅读《学会读课外书》一文。

几乎所有的同学都喜欢读课外书，那么，怎样才能读好课外书呢？首先，读书一定要有目的、有计划地读。其次，书要读的杂；再有，读书要讲究方法，读课外书一般都采用“默读”的方式，在读到对话或抒情的段落篇章时，也可以采用朗读的方式，这样眼、口、脑、耳各器官并用，读书的效果会更显著。建议大家和孩子们一起分享。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

二、解读第四单元整组教材。

第四组教材围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开，导语中，把童年比作一条弯弯的小河，把课文中的故事比作小河里翻腾着的浪花，非常形象、生动，再配上反映儿童生活的图画，孩子们对这组教材肯定充满了期待。《和时间赛跑》通过作者亲身经历，启示我们在长成过程中怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富有意义。《检阅》透过一个动人的故事，告诉我们应该持怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利；《争吵》中讲述的小故事就好像发生在我们身边，让我们体会到怎样对待朋友，对待生活中的小摩擦；《绝招》从一个侧面展现农村孩子有趣的生活。在园地中，口语和习作内容分别引导学生回忆自己的生活经历，交流自己学本领的经过。话题贴近学生生活，有话可说。整组教材从不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示。

三、重点研讨《和时间赛跑》。

这篇文章中有的语句含义深刻，学生理解起来有一定的难度。虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。让学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是这篇文章教学上的一个重点。

朗读也是一种极具个性的融理解和表达与一体的综合性活动，刘晓燕老师初读课文会安排孩子们两次朗读。第一次要求读音正确，自然上口，达到文通气顺的地步；第二次要求节奏分明，句读清晰，流利地读出应有的气势，恰当的语气。

引导学生用各种方式诵读课文后，刘晓燕老师喜欢让学生自由表达质疑。因为我认为：孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此，不向学生提出任何问题，而是请学生自主的、自由地站起来说一说自己对课文一个（多个）词语、句子、片段的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，也为教师下一步的教学，提供了学情参考。

彭庙

第二单元的习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的

综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性活动中发生的有趣的事情，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。两个题目的相同点是要求写记叙文，不同点在于写几年后家乡环境的变化，侧重于描述家乡环境的变化与发展，可通过对比的方式来描述。写在综合性学习活动中发生的有趣的事情，是一般的记叙文，侧重于描述自己的生活见闻和体验。

在本次教研活动中，四位老师各自发表了见解。考虑到文章的内容比较宽泛，环境调查报告的实施对于三年级的孩子来讲难度很大。所以在第二单元课文的教学中，大家都要求孩子们了解周围的环境，可以查阅资料，可以留心观察身边小区的环境和人们的环保意识。

刘老师和俞老师使用开放性教学，鼓励孩子们利用身边的小事了解环境，增强环保意识。比如有些孩子简单调查了小区的环境，分析受污染的原因，简单地提出解决的办法。有些孩子看到身边人破坏环境的行为，能给予阻止。有些孩子比较关注家乡环境的变化，呼吁大家保护环境。

陈老师和徐老师的切入点比较小，以身边小河的变化来呼吁大家保护环境。大家一一讲述着夫辈口中美丽清澈的小河，在图片中寻找小河曾经的美丽。再说说如今的小河，通过观看图片，可以说是触目惊心。孩子们有感而发，一一记录下自己的感受。

彭庙

活动时间：2月25日

活动地点：三年级办公室

活动主题：中年级仍应重视识字、写字教学

参加人员：陈伟、俞加伟、徐晔、刘晓燕

活动过程：

一、交流教学中碰到的困惑

近期作业中发现学生抄写词语错误比较多，比如第五课《翠鸟》中的词语：苇秆，在教学中，我们几位老师已经强调了苇和秆的部首，但是抄写时还是有很多同学出现了把“苇”写成竹字头，把“秆”写成木字旁的现象。

二、思考、交流原因

我们共同思考、讨论了问题的原因，认为随着学生进入三年级，他们的识字、写字量增加了，识字量的巩固应该仍然是识字教学中的一个重点。尤其在中年级，学生开始喜欢运用会认的字，出现很多错别字，或者可以说是错别字的高峰期。所以我们除了多接触，多见面，归类复习，还要在小练笔和习作中引导学生正确运用中，边学习边巩固，帮助学生度过这一困难期。比如抄写生字词时不能机械地识字，要联系字词的意思。如：“苇秆”在教学中，可以联系学生的科学知识，苇秆应该是一种草本植物，所以，秆的偏旁是禾字旁，相信多想办法，孩子们的写字错误率肯定会有所下降。

另外，与原来相比，发现孩子的书写也开始走下坡路。我们也寻找了原因，我们认为，原因一是作业增多，二是教师有所忽视，不再像低年级那样手把手，其实仍要继续加强写字教学的指导。

三、寻找对策

1、本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。

2、随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。

3、要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。

    4、教师对于学生写字的评价要有不同的侧重，可以就单个的生字探讨重点笔画、笔顺，以便引起学生的注意；也可以着重与形体接近的其他生字的联系，从生字之间的关联之中复习巩固生字、进行有效迁移。此外，应该注意评价主体的多元化与评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行测评。

彭庙

活动时间：2月18日

活动地点：三 年级办公室

活动主题：交流困惑   讨论综合性学习

参加人员：陈伟、俞加伟、徐晔、刘晓燕

活动过程：

一、交流在教学第一组教材时遇到的困惑

“都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”究竟是比喻还是拟人句呢？

在《燕子》一课里说“像赶集似的聚拢来” 我们组的老师都认为是拟人句，可是在语文园地三里又成了比喻了。我们在网上查阅了之后，发现在三年级备课室里有一个帖子也在讨论这个问题。原来，在这个句子中，“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花”被赋予了人的动作——“聚拢来”，这是拟人的修辞方法；怎么“聚拢来”呢？用“像赶集似的”来打比方，在拟人中又有了比喻的成分。所以说，这个句子的修辞方法是拟人与比喻的综合运用，以拟人为主，拟人中包含着比喻，属于修辞手法的套用。

二、讨论如何开展落实第二单元教材中出现的综合性学习活动

《调查周围环境》是第二组所设置的一个综合性学习专题，它是结合课文阅读开展的小综合学习。本次综合性学习，旨在引导学生了解家乡周围环境的现状和人们为保护环境所做的努力，从而意识到人类的生存与自然环境、生态环境的密切关系，以此增强环境保护的意识，为创建美好家园尽自己的一分努力。同时，学生在调查过程中，尝试运用自己所学的知识，去发现问题、解决问题，提高语文综合能力，并在活动中学会合作。

通过讨论，我们发现活动要分好几个阶段：一是学习完《翠鸟》后的《调查周围环境》的综合性学习布置任务的阶段，二是学完《一个小村庄的故事》后的学生整理前期调查资料，准备展示成果阶段，三是口语交际和习作中的《我们该做点什么》的汇报展示活动，四是展示台及延伸到课外的实践活动。