六步三查 以学定教 快乐课堂 体验成功——昆铜中学课堂教学方式变革的探索

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六步三查  以学定教  快乐课堂  体验成功
——昆铜中学课堂教学方式变革的探索
浙江省安吉县昆铜中学   胡彩宏
【内容摘要】传统课堂下的填鸭式、题海式的教学方式已不能适应当今教育的发展，课堂教学改革迫在眉睫。2009年起至今，安吉县昆铜中学探索出了利用学案导学、小组合作、过程评价三驾马车来带动“六步三查、以学定教”的课堂教学改革，形成以导学案为载体、小组合作为形式、过程评价为驱动的课堂模式。学生的综合素质得到整体提升，实现了学有所得，学有所成，学得愉快。
【关键词】课堂教学  方式  变革
一、传统课堂下的分析与反思
昆铜中学是一所有着近五十年历史的农村中学，曾经也有过辉煌的历史，但是在教育日益发展的今天也面临着学生的厌学情绪高，学生学得苦，教师教得苦，学生对学习本身失去了兴趣，以至于课堂教学效率低下等传统课堂的并发症。通过对传统课堂的各种表现进行诊断、分析和反思，发现存在着教师成为了课堂的主体和知识的拥有者，而学生只是被动地接受者；只追求知识，把知识的灌输当做了教育的全部内容；面向全体成为一句空谈；忽视情感态度价值观的培养等诟病。
面对这样的情况，笔者认为主要问题出在课堂上而不是教师素质上。或者换个说法，教育患了“课堂并发症”，课堂上的主角完全颠倒，学生的主体地位被颠覆替换成了教师，课堂上只注重知识的灌输，教师的眼里只有知识，课上课下瞄准知识“射击”，而结果就是时间加汗水，没完没了的作业和考试……这样苦教苦学的课堂，造成了学生厌学，教师厌教的结局，使得师生都很痛苦。教育偏离了本质，变成了“分数”的傀儡。在这种教育方式下，不仅“面向全体、全面发展”的教育方针无法落实，“学会生存、学会学习、学会合作、学会创造”的教育本意也无法实现。在这样的教育形势下，任何有远见、有良知的人都应该意识到，改革已经到了迫在眉睫的地步。改革是为了践行教育本质和遵循教育规律，注重“人”的发展而不仅仅是分数，真正的去培养一个完整的人，一个有内涵、有能力的人。
二、驱动课改的“三驾马车”
1、导学案为载体
导学案是教师根据新课程标准对教材的二度创作，它将教师的教案与学生的学案合二为一，是学生自学的导航、课堂交流的剧本、学习效果的检测、学情调查的工具。其内容包括学习目标、重难点、学法指导、情景导入、自学与交流、文本拓展、课堂小结、当堂反馈等，不同学科还各具特色。
2、小组合作为形式
学校在全班范围内根据学生的性别、个性
特征、学习能力、智力水平等方面采取“组内
异质，组间同质”的方式进行分组。通常由6
名学生组成一个小组，为了避免学生产生被歧
视的心理，结合昆中的校训：“自强不息、乐学仁爱”，将三层次的学生分别命名为“乐学”、“善学”、“勤学”。
通过竞选演讲、公众投票，选择成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长。负责全组的组织、分工、协调等工作。
每个小组还要设立六个学科组长，学科组长每人根据自己的特长和意愿担任某门学科的学科组长。这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。
根据班名和班级精神，每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意而响亮的名字，并由此提练出本组的小组精神。这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
3、过程评价为驱动
（1）每课一评
在每个教室的黑板上都有一张“课评表”， 包括组名、预习、小展示、大展示、点评、合计共六列，用于上课时记录各小组的得分。
（2）日、月、学期评价
每节课后，由学习委员将各组的总分记录于纸质表中，一天结束后得出各组的日评总分，结合生活方面的得分，由班长在全班进行一天的总结表扬。即为一日一评。每组的学科组长对各组员在本节课中的得分也会记录于表中，一天几节课中得分累计后，便产生了当天的各类个人先进。其它几级评价的操作与之类似，只是表扬的主体和范围不同。周评由班主任组织、月评由学校德育处组织、学期总评由校长室组织。
（3）五种荣誉称号
根据每个孩子个人得分评出“勤奋之星”、“参与之星”、“展示之星”、“进步之星”、“点评之星”。每课一登记、每日一小结、每周一表扬、每月一表彰、每学期一总结。这些荣誉注重对学生学习态度的评价，让所有孩子都有机会登上领奖台。教育不应该培养失败者，基础教育的宗旨是面向全体、全面发展，是培养合格公民。在孩子人生起步时应给予的不仅是知识，更重要的是鼓励、赞赏，让他们对学习、生活、学校、社会、人生充满信心和美好的憧憬。

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三、“六步三查、以学定教”的课堂教学流程
第一步：课前自学——培养自学能力
教师提前一天下发导学案，学生根据导学案进行自学，并完成上面的练习，第二天早上交到科任老师处，经教师批改后于课前下发。各小组学科组长交替检查，根据完成情况对各小组进行打分，并将分数公布在黑板上的“课评表”预习栏内。
第二步：小展示——让每个孩子在每堂课上都能发言
课前各学科组长根据能力大小给每个组员分配任务。上课一开始，全体组员站立起来，围成一个圈，依次展示自己分配到的问题。如有不同答案就进行全组讨论。小组讨论还不能解决的问题就由学科组长将题序填在黑板上的“课评表”前。此时，教师的任务是深入各个小组，主要是监督（打分）、答疑、发现亮点、分配下一步大展示任务。
第三步：大展示——突破学习难点
根据教师的分工，各小组依次派代表上台进行展示，可以通过朗读、讲解、板书、表演等形式进行。其他小组的同学进行点评、补充、质疑、对抗。教师的任务是激励、引导（深度、方向、节奏）、评价、适时地点拔和讲解。
第四步：课堂小结——不是教师教了多少，而是学生学会了多少
通过课前自学、课堂交流，学生将自己的收获进行小结，并构建出知识框架。并让之前得分最少的小组进行展示，其它小组补充。
第五步：当堂训练——我想知道这堂课是否高效
小结之后学生独立完成导学案上的巩固练习。针对不同层次的学生，题目也分成A、B、C三类不同的难度。必需围绕基础知识、基本技能，必需让绝大部份孩子能当堂完成、当堂核对。
第六步：汇总记录
教师在学生做当堂训练时，对黑板上“课评表”中每个小组的各项得分进行汇总，并在本节课结束时对优胜的小组及个人进行表扬。课后学科的科代表将分数记录在“日评表”中。
“六步三查、以学定教”的课堂教学改革引起了课堂教学的四个变化：教师由“独奏者”走向“伴奏者”；学生由接受知识转为“学会学习”；课堂由预设建构转向动态生成；评价方式由一元评价发展为多元评价。
四、课堂教学改革的成果
1、学生的综合素质得到整体提升，实现了学有所得，学有所成，学得愉快。孩子普遍都爱学习、会学习，学得轻松而有效。自改革以来昆铜中学的老师不加班、不加点、不准学生购买任何课外练习，而全校的统考成绩却从全县第14名跃升到第3名，连续三年居全县农村中学第一。学生在体育、艺术、信息学、科学、数学竞赛中也取得了骄人的成绩。
2、教师的教学观念发生翻天覆地的变化，科研能力得到了巨大的提升，人人都在谋课改，课堂天天有变化。任何时候，访问团来昆中听课时，学校都不会提前通知老师，也不特意安排，让来访者随堂听课。课改不是作秀，而是常态，是每堂课的课改。据不完全统计，截止到2013年底，来访的学校已超过千所，接待的来访教师已超万人。
3、昆铜中学课改的进程中得到了各级领导的关注。安吉县教育局宋焕新局长亲自担任昆中的联系领导；全县初中教育质量分析会两次在昆中举行，分管教育的金凯县长亲临指导；湖州市教育朱宏局长、朱建平副局长亲临昆中听课、指导；湖州市教研室全体教研员来昆中进行调研；安吉县教研室多次组织教研员来我校指导课改工作；安吉县县委唐忠祥书记率领人大、政协、政府多位领导来昆中调研、指导；湖州市副市长沈建平多次询问昆中课改情况，并在全市会议表扬昆中课改工作。浙江省教育厅教研室张丰主任亲临昆中，调研课改情况，浙江省教育厅副厅长韩平也在全省会议上表扬昆中课改工作。
5、学校自从2009年进行课堂教学改革以来受到各大媒体的关注，教育信息报、浙江省文明网、教学月刊、浙江教学研究、湖州日报、传媒湖州、湖州广播电视报、安吉报等相继对我校进行了采访报道，安吉电视台的《对话星期天》也对我校进行了专访,2012年4月11日《浙江日报》第12版以《一个农村中学的课堂革命》为题整版报道了我校的课堂教学改革，在社会各界引起强烈反响。浙江电视台经济生活频道和《中国教育报》也专门对我校的课改工作进行了采访和报道。
6、随着学校课改的不断深入和成果的不断显现，来自山东、甘肃、江西、江苏和浙江省境内的学校、教研室、教育局慕名纷至沓来。据不完全统计，先后来我校参观学习的教师、领导、专家已近万人。学校校长和一批骨干教师也先后到杭州、、台州、黄岩、金华、、南京、成都、宜宾、上饶、甘肃陇西等地进行课改专题报告和交流。阳光、自信、自由、合作的课堂给了他们强烈的震撼，正如一位来参观的教育局长所说：昆铜中学的课堂是开放的、老师是自信的、学生是阳光的、分数是绿色的。
7、两年来，我校先后被评为浙江省中小学课改联盟学校、湖州市文明单位、湖州市德育先进集体、湖州市德育特色学校、湖州市校本培训先进集体、安吉县中小学区域性课改实验学校、安吉县校本培训先进集体、安吉县教育系统五好班子、安吉县绿色学校、安吉县中小学有效课堂教学巩固年先进学校、安吉县教育信息化先进集体。
【参考文献】
[1]彭钢,张晓东.课程理念的更新[M].北京:首都师范大学出版社,2001.
[2]张晖.新课程的教学改革[M].北京:首都师范大学出版社,2001.
[3]陶成生.新课标在实践中出现的问题[J].语文建设,2002,(12).

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