与白板共“舞”谈电子白板在科学课堂中应用

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与白板共“舞”谈电子白板在科学课堂中应用
摘　要：运用交互式电子白板，为“生本”理念下的师生互动搭建了有利的平台。并以其独特的优越性让学生在兴趣中学习科学，突破难点，提升思维，给学生带来了耳目一新的全新感觉。但在具体的教学过程中，教师要根据学生的认识规律、学习目标等诸多因素，合理的使用交互式电子白板，使教师“教”的主导地位和学生“学”的主体地位得到充分的发展。这就要求教师要通过电子白板在科学课堂中应用的有效技能两步曲，即：一、充分发挥其优势；二、走出误区。将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，提高课堂教学效率，“舞”出科学课堂的精彩与魅力。
关键词：科学课堂；电子白板；优势；误区
一、发挥电子白板辅助科学教学的优势
（一）兴趣的滋生点，难点的催化剂

兴趣是孩子最好的老师。著名的心理学家皮亚杰曾经强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”所以教学中，教师要把注意力密集在孩子学习兴趣的激发和教学重难点的突破上。而巧妙的应用电子白板，则可解决这一难题，进而提高课堂教学效率，演绎精彩课堂。
    交互式电子白板进入科学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为科学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到小学科学学科教学中去，使原本抽象的科学知识形象化、生活化，从而激发学生的学习兴趣。
如在教学《地球表面及其变化》的单元备课过程中，笔者将中国地形图、世界地形图、火山、地震及各类图片、视频等资源直接嵌入到资源库中，在需要使用时调出播放即可。教师适当地加以引导和讲解，这样不仅直观性强，学生理解得也非常深刻透彻。教师在教学难点的突破中巧妙地选用多媒体电子白板课件，用生动、形象的动画影视图像实现难点的突破，使学生轻松建立知识概念，激发了学生兴趣、提就了学习效率。
利用电子白板教学与传统的板图相比，教师节约了画图的时间；与挂图相比，教师不但可以直接对着图片指读，还可以描画；与PPT中的图片相比，教师可以直接面对学生，而不是面对计算机进行各种操作，并且还可以将多幅图片进行叠加讲解，使知识更加清晰、直观地呈现。教师利用电子白板的拍照、缩略图功能，以及刷新等功能来诠释教学中的难点，远比教师在画面上反复演示、讲解的效果好。

（二）学习的资源库，智力的发展区

教学中，除了电子白板给教学带来的优势外，我们还必须注重电子白板的其它作用，要利用其广阔，丰富的资源库，点燃孩子们智慧的火花。俗话说“只有学生的思想才最能被学生所接受。”这种深层次的智慧不是通过教师，而是通过学生自我之间的交流进行传递，是一种原生态的传递，是最能被学生所接受的，也是最有效的。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，学生大部分处于被动接受状态，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。
教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源保存到交互电子白板的资源库中，不需要按顺序把他们都组织好，教师根据课堂上的学情来随机调用，根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容，使各种活动之间的切换更加流畅，不需要受课件程序的牵制，更有利于让学生的思维碰撞出智慧的火花。
例如，在学习《为什么一年有四季》的教学中，四季成因及太阳直射点是本课的重难点。通常的做法是教师与学生用地球仪模拟或对着示意图进行讲解，但有的学生可能还没有想明白看明白，教学活动就已经结束。而利用电子白板，教师首先讲解地球绕太阳公转的过程，地球地轴倾斜角度不变的特点和阳光在地球上的直射点直接呈现给学生。边讲解，边演示和图标出相应位置，让学生自己判断。通过对比、讨论、演示大大加强了所有学生的参与性，真正实现了课堂教学的有效性。缺少了直观演示，学生的理解就如同空中楼阁。…… 学生说到哪里，白板就在短时间内呈现出学生的所思所想。整个回忆过程简约，高效，学生情绪高涨，思维被激起，思路被拓宽。可见在电子白板的帮助下，我们真正实现了 “转译”功能，即将学生的语言文字转化为图形、符号；实现了“对话”功能，即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。

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（三）思维的加油站，创新的发源地

当然，在教学中我们更应注重电子白板的“深度”作用，让孩子们的思维开花，进而结出创新的硕果。在科学课堂上，电子白板辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对科学对象进行多重表征，使学生深入理解科学知识。通过科学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
如在教学《我们关心天气》时，讲到天气对人们的生活带来哪些方面的影响时，教师希望学生回答衣、食、住、行四个方面，就将衣食住行四个字所在的图片遮盖掉，然后做了一个放大镜，在里面涂上神奇墨水，当学生回答出其中某个方面时，将这个放大镜移动到那个字上面，透视出来，而不是把四个字一起呈现课堂中，学生果然觉得非常神奇，注意力瞬间就被吸引过来了，纷纷猜测回答，十分踊跃。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了相关知识,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
电子白板以其优越的互动性、生成性取胜于传统的多媒体，但是我们必须清醒的认识到：任何东西有它的优越性，但也不能排除其局限性，教师在充分挖掘电子白板优势的同时，还要避免走向误区，从而让学生成为学习的真正 “主人”，使学习效益最优化。

二、因材施教，走出电子白板辅助科学教学的误区
（一）以“电子板书”代替“黑板板书”  

有的科学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了电子白板的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点。如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用电子白板辅助教学。从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机。

（二）以“电子白板”应用与否评价课堂教学之优劣

许多教师认为：采用电子白板辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课 。为展示现代化教学手段而使用电子白板。为了“公开课”、“评比课”而使用电子白板的现象还普遍存在。电子白板辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用电子白板辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展科学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。而电子白板所具有的功能加强大的计算和信息处理功能、直观化。甚至动态效果，也是传统手段无法匹敌的，所以不能厚此薄彼，应二者优势互补。在信息技术高速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，电子白板辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。

（三）以电子白板的演示代替教师的引导作用

有的电子白板辅助科学教学的课件以电子白板的演示代替了教师的教，忽视了教师作为教学过程的组织者和指导者的作用。电子白板并不利于学生的笔头及口头表达与相互交流，而这些利用传统教学的的纸和黑板倒更方便。师生之间的情感交流是必需的，教学过程是一个十分复杂的过程，教师的一个微笑，一个简单的手势，哪怕仅是一个简单的动作有时在提高教学效果中都起着重要的作用。教师的启发、诱导有利于学生创造性的思维的培养。
总之，在科学教学中我们只有合理的应用电子白板，充分发挥其优势，走出误区，才能打造高效、务实的科学课堂，达到事半功倍的目的。


参考文献：
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