浅析多媒体教学在小学语文教学中的利与弊

中学生作文

浅析多媒体教学在小学语文教学中的利与弊
【摘 要】在信息技术高速发展的今天，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域．使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的单调传统的课堂教学走向新颖、灵动的多媒体教学。 多媒体技术，给语文教学改革带来了勃勃的生机。但任何事物都有他的两面性，多媒体使用不当也会影响教学效果。为此，我们应该合理选择，恰当使用多媒体，让它在教学中起到画龙点睛的作用。
   【关键词】小学语文   多媒体     教学利与弊
   通过近年的教学实践，我认为小学语文多媒体教学有以下几个方面的优势：
   一、吸引注意力   激发兴趣
   兴趣是最好的老师，作为语文课堂的教学，首先得让学生对这门以语言教学为主要内容的课程产生浓厚的学习兴趣。使用多媒体课件，利用多媒体技术，通过动画、图片、音频、视频等直观形象的幻灯片，有利于调动学生的各种器官，调动学生学习的好奇心，激发学生学习的欲望和兴趣，起到很好的导入作用。 如教学《一株紫丁香》时，学生还未走进教室，老师便打开计算机，播放早已准备好的课件，整个教室里立刻响起旋律优美孩子熟悉喜爱的少儿歌曲《老师》。整个教室回荡着音乐，学生在音乐的感染下，产生了对这一课学习的强烈愿望。 孩子个个端坐在教室里摇头晃脑地跟着哼唱，眼睛放射着高兴的光芒。一曲完毕，个个争着回答老师设置的导入问题：歌中的孩子为妈妈做了什么事？一下子就调动了学生的积极性。
    二、过程新颖   方法灵活
   多媒体教学把“一支粉笔、一块黑板、一本书”的传统、单调课堂变为新颖、灵活的多媒体课堂。以前传统、单调的课堂，现在新颖、灵活的现状，二者的教学活动哪个更有魅力、更有吸引力是不言而喻的。现实中很多古典小说和神话故事被改编成影视、动漫作品，例如《哪吒闹海》、《女娲补天》、《草船借箭》等。当我们的语文教学涉及到相关内容时，加入适量的视频片段，就可以使同学们由单调地从“听故事”，变成丰富地“欣赏故事”。这样新颖、灵活的课堂教学必定是更受学生欢迎的。
   三、创设情境    提高能力
   学生语言的运用和表达是评价学生语文能力的主要标志，在学生理解语言和积累语言的基础上，充分利用多媒体的功能，以画面形式实现情境再现、故事重演，继而达到训练学生的语言表达能力和运用能力。如在《黄山奇石》一文中的教学中，课文向同学们详细介绍了三种奇特的石头，四种奇石的名字只是简略的提到了，学生对奇石的样子缺少形象直观的认识，教师此时便可以充分发挥电教媒体的优势，展现不同特点的奇石画面，然后让在学生观察画面的基础上，展开想象，训练学生说话。由于学生在观察画面时，通过视觉已经对各种奇特的石头有了较为深刻的认识，这样就可以让学生来进行口述、然后记录下来，既锻炼了学生的观察能力，又锻炼了学生的想象力和表达能力。
   四、突破重难点   提高效率
   在语文教学中科学地运用多媒体进行辅助教学，能够快捷、有效地对课文中的关键词语，重点段落重磅出击。这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，学生学得细一点，实一点，体会作者遣词用句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，学生就能对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。如教学《赵州桥》一文的第三自然段，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠……多么优美的语句啊！可是在学生的心目中，却很难清晰地想象出它们的样子。因而，通过下载录相上的影像，配以优美的语句和解说制成课件，让那千姿百态的形象栩栩如生地映入学生的眼帘。这样，文中的句子不再仅仅是些呆板的文字了，它们成了一个个跃跃欲试的生命，使原本抽象的句子，瞬间变成了那充满生机的形象。句子理解了，同时也启迪和感染了学生的心灵。阅读中的词句训练真正落到了实处，对语言文字的理解达到了融汇贯通的目的。

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多媒体教学存在的弊端：
   1、忽视精品细读。学习语文不仅需要广泛阅读，更需要精品细读。叶圣陶先生说：“好的文学作品值得一回又一回地阅读。”但多媒体利用声、象和有关文字给了学生太多的启示，学生往往不用细读课文就已经能够回答教师提出的问题。而且多媒体的课件一般容量都很大，学生不会有足够的时间去悟读课文，蜻蜓点水式的阅读怎能取代披文入情的体味？
2、阻碍语感的培养。语文的学习，其任务之一就是语言的学习。而语言的习得，很大程度上靠认知主体对语言的感悟，即语感。古人有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书千遍，其义自见”之说，都是强调一个“语感”。语感培养的途径有二：一是向生活学习，一是受优秀文学作品的熏陶，从语言文字上去揣摩。而对学生来说，主要是后者。它是长期的，潜移默化的。但形象、直观的多媒体技术无法使学生受到“润物细无声”的熏陶。而学生的语感正是在可意会不可言传的美妙阅读感觉中逐步发展、不断提高的。而多媒体课件的介入，学生更多的是接受，是被动地欣赏由课文转化而来的美丽的画面、动听的声音。这都阻塞了品味语言的路，怎会利于语感的培养？
3、制约目标的实现。多媒体技术一般以课件的形式走进语文课堂，它包含众多的链接和交互，拥有很多的音响和丰富多彩的画面，容量极大，学生很容易沉浸其中而不能自拔，却忽略了这些东西与课本的关系，而只是单纯地来欣赏，往往需要经老师提醒才回过神来，甚至自制能力差的学生会在某个环节流连忘返，而教师却已经进入了下一个环节。因而可能会出现教师讲得很投入，课件制作的也很精彩，却没有达到预期的效果。
改进措施：
   要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几点：
    一、在课件制作上，要注重科学性、实用性、交互性和艺术性的统一，遵循语文学科规律，切实提高课件质量。在课件的使用上，要与传统教学手段相结合，注重实效。在当今多媒体教学热潮中，教师应该保持冷静的头脑，根据教学目的和教学内容的需要，有针对性地选取适当的多媒体教学手段，解决教学的重点和难点，而不是盲目跟风，也不是脱离教材和学生实际，滥用多媒体。     二、要遵循语文的教学规律，以培养学生的思维能力、语感能力与自主学习能力为着力点，努力提高课堂教学效率。语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏，的确为提高语文教学效率创造了便利条件，但凡事皆有“度”,若不加节制地展示各类材料，就必然导致学生穷于应付，被动接受，根本无暇思考，更谈不上知识的消化能力的培养了。
   三、要不断完善多媒体课件的制作体系。学校和教育部门要为教师多提供符合教学实际的课件，多提供资源共享的机会，同时注意搜集各种课件，并加以分门别类，使课件形成一个完整的体系，让这一高科技教育手段充分发挥它的作用。多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要用多媒体技术来“形象生动”一下的。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种行为是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。因此，我们尽可以利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。仅仅借直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力的培养是没有好处的。
   总之，多媒体技术在小学语文教学的应用，为教学改革增添了一种新型的教学手段，具有极大的吸引力和超强的发展前景和创新空间。为了更好地完成小学语文的教学工作，我们还有很多的问题需要探讨、去实践，只有不断地思考、研究、探索，才能使多媒体技术真正成为教师和学生的得力助手，从而充分发挥其作用，开辟出一片小学语文教学的新天地。