小学校本教研经验材料 我是如何进行校本教研工作的

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校本教研经验材料
我是如何进行校本教研工作的                                  份子地小学 —— 许梅
随着校本教研不断深入,它已成为诸位教师共同关注的问题,为使此项工作落到实处,在新的课程上迈出坚实的步伐,为了彼此交流、互相学习、取长补短共同提高,想借此机会谈一谈我们是如何进行校本教研的一点体会。
一、提高认识转变观念
校本教研究竟要研什么?如何去研?这是摆在教师面前的严峻问题.我觉得首先“研”的是旧的教学观念,真正树立起与新课程相适应的新的教育观念.教育观念不转变,教研教改就无从谈起;教育观念一转变,许多困难便迎刃而解.要改变教师自身观念,必须改变教师习惯了的“习以为常”的教学方式,教学行为，实质上校本教研就是研究教师的教学方法和学生的学习方法.因此,我们在校本教研中,组织学习与培训，开展反思探讨，提高认识，强化责任，真正来一次教育观念的“启蒙运动”，把教师的教育观念统一到校本教研上来，统一到新课程的方向上来。在形式上采取了“请进来，走出去”的方式，以课代训的形式帮助教师理解“校本教研”的精神实质，把教材，在课堂中去体会新的理念、新的思想，教育观念转变将会真正焕发出教学的生命力和创造力。
如：有的教师在一篇体会中写到：“通过学习，我认识到校本教研已势在必行。今天是教学改革，有待于解决长期捆拢着我们的教学方法。即：①学生被动学，个性受到压抑等顽症。②过于强调接受学习、死记硬背、机械练习等情况。”校本教研将对培养学生学会学习，对确立学生在学习过程中的主体地位等问题做了积极有益的改革和探索，涌现出重视学生成功与发展的教改典型来。
二、深入研究、加强实践
新课程是在全新的教育理念下编制的，每一位教师都有一个学习和适应的过程，都要经过新课程的洗礼，为了尽快让教师转变观念、改变教学方式，我们除组织教师看录象、集中学习外，还要求教师运用新的理念、新思想指导教学实践，在不断学习、实践、反思之中，讨论、研究如何在课堂教学中体现新课改、如何构建新型的教学模式，培养学生的创造能力，通过怎样的教学思路促成师生互动、平等参与的生动局面。培养学生合作交流的能力，体现学生学习方式的多样化，并要我们每一位教师做到边研究、边实践、边反思。把平时教学中的收获、经验、失误、不足，以“教学随笔”和“学习记录”的形式记录下来。如一位教师的一段教学反思中写道“①实践证明，为学生创造灵活自主的学习情境确能激发学生的学习兴趣。②引导学生主动学习、合作学习确有实效性。③我的教学方法总离不开对学生情感、态度的相应发展。④教师虽不像过去那样大讲特讲，但必须具备一定的组织能力和协调、引导能力。”教师们通过自己的亲身实践、共同探索初步建立起一个和谐愉快的教学环境，激发了学生的思维，课堂上出现了许多惊喜。学生在教师的激励、小组合作等方式的调动下，积极参与课堂教学，兴趣浓烈、思维活跃、乐于探索，潜能得到发展，时时迸发出创新的小火花，这种交流的方式给学生构筑了展示自我、表现自我、发展自我的平台。

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三、遵循课标，创建新的教学方式。
在校本教研中，我们的立足点在课堂教学上，从教法改革和学生学习方式改变两个方面入手，想方设法让学生做学习的主人，教师由教学的主宰转变为学生学习活动的引导者、组织者，学生由被动的接受转变为学习的主体，教师努力创造新型课堂教学模式，多方营造宽松和谐的学习氛围，帮助学生达到愉快的掌握知识的目的。如：在听二年的《要是你在野外迷了路》一节语文课时教师积极引导学生走向社会、走进自然，形成一种课内外联系，通过学生自己观察到的景色、自然现象，体现资源共享，能够让学生轻松愉快地学到了知识。正如课标所说：学生的自主性、独立性、能动性和创造性等因此得到真正的弘扬和提升，学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。体现了师生互动、生生互动、平等交往、共同发展的过程，课堂成为师生共同成长的场所，为学生自由发展提供了广阔的空间。
四、联系实际，注重学生的全面发展。
新课程规定：注重联系生活实际，创设问题情境，是让学生积极参与与激发兴趣的重要方式，也是课堂教学发生的一个可喜的变化。比如：我在讲“数据整理”时结合学生身边的事情，创设实际问题的情境，使学生在实际统计中感受到实际统计知识价值，设计这样几个问题：一是利用周日，学生去集市，实地观察一下各种蔬菜售价情况，再一个是统计一下你一学期的消费情况，如学习费用、生活费用、小食品、玩具等问题，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来，培养了学生动手、动脑的能力，也可以让学生自己去收集教学信息，设计教学王国，提出身边的数学问题等，进行开发式的训练，培养学生的创造能力，使学生思维更灵活、解决方法更多、视野更广。正如新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感，体验新思路，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。从而通过开展各种教学活动，实践活动，社会活动，学生有了展示自己、认识自己、发现自己的平台，有利于学生综合素质的提高。
五、坚持不懈的开展校本教研活动，发动教师共同参与，推进教改不断深入，质量不断提高。
新课程急切的呼唤富有活力的教学研究，而每位教师都负有研究的权利和责任。也只有当越来越多地一线教师以研究的态度对待自己的教学工作，才真正达到改进教学实践和提高教学质量的目的，鉴于此，我们对教研工作所采取的具体做法是：
（一）以“教学随笔”的形式反思“课改”。我们把促进教师在实践中学习、和研究帮助教师形成反思习惯和研究能力作为教师的突破口。我们决定从搜集书写教育案例着手，促使教师形成反思意识，培养其反思能力。要求每位教师以“教学随笔”的形式收集自己教育教学过程中的教学案例，并将其中有价值的及时记录下来。学校定期组织教学案例交流活动，让所有的教师从中悟出道理得到经验和教训，以引发共鸣，得到启发、学习借鉴，便于教师不断地反思和总结自己在工作中的成败得失，逐步提高自身业务能力。
（二）        选派教师进行培训，扩大实验教师队伍。以点带面、全面铺开、典型引路、
共同参与。增强课改的针对性和实效性，同时大力培养教学骨干，经常观看录象观摩研究课，发挥先行课的示范、辐射作用，然后采取听课——说课——评课的方式对课程改革，课堂教学中的实际情况摸底、研讨，无论是肯定长处还是指出不足都是对新课程的深入学习，对课改的顺利实施不无碑益。同时本人要经常深入课堂跟踪听课了解实况，随时发现问题，随时研究，教师之间相互听课，彼此借鉴，共同提高，并吸收骨干教师参与其中，真正使广大教师对新课程的指导思想、整体框架、目的、任务有一个明确的认识，对承担的科目课程标准有了基本的把握，对使用的新教材有了概括的认识，方便教师尽快走进新课程。
（三）集体备课。从目前看，坚持集体备课，是常规的、易行的、最有效的校本培训.集体备课是一种“基于教师个体自主思考基础上的合作和研究”.要把重点放在教学整体设计和集体操作上，方便教师尽快走进新课程。我们对集体备课和程序有具体要求，既“分配课题——独立备课——讨论交流——课堂控制——最后小结”五步，我们备课过程即“从搜集资料到钻研教材；从设计教学过程到了解学生情况；从作业设计到板书设计；从教研组研究到课堂教学实践。书写教后心得”等几步。集体备课要有中心发言人先期发言，再经过大家讨论补充，每位教师畅谈自己对教材的理解和认识，直陈自己对教案的看法和建议，几个人的见解和认识在不知不觉中逐渐变得全面、深刻。自己如何进行该课的教学思路，也会在研究和讨论中逐渐清晰起来，上起课来有条不紊。备课质量得到保证，课堂教学质量也就有了保证。
   （四）自主学习、合作学习、集中研究、探讨学习的学习方式。
如何指导学生进行自主性、合作性、探讨性学习是新课改最为突出的内容，是教研工作的关键。培养学生自主、合作、探究式的学习方式是实现新课程改革的标准。而这种方式的形成、发展不免体现在教师的教学方式和学生的学习方式两个方面。因此，我们首先研究的便是教师的角色问题，真正要求教师变过去的知识传授者为学生自主、合作、探究学习活动的设计者、组织者和合作者，必须变教师过去以知识量为目标，以讲授为基本方法的教学模式，教师在课堂中的角色是学生学习的合作者、参与者、指导者，在“学生观”上，以一切为了每位学生的发展为最高宗旨和核心理念;一切以学生为本，心中装着每位学生的喜怒哀乐，身心健康，把学生看成是学习的主体、学习的主人.培养学生学习乐趣鼓励学生在多项交流中求得新发现，实现教学相长、共同发展，形成教师与学生交流、沟通、合作和良性互动的课堂新局面。
校本教研的核心是对教师教学的研究，它是以教师为研究的主体，以学校为研究的基地，以促进师生共同发展为目的，直接围绕学校自身所遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。在教师的身边，每时每刻都有着成功与失败、经验与教训、欢喜与懊恼的经历，发生着鲜活的生动的故事，这也是校本教研取之不尽的宝贵资源。教师始终以研究者的眼光审视、分析、解决教学中遇到的实际问题。从而，使校本教研迈出新的一步。