初中音乐课堂教学中多媒体的应用初探

中学生作文

初中音乐课堂教学中多媒体的应用初探
吉林省长白山保护开发池北一中  景润丽
在初中音乐教学中，恰当地运用多媒体技术，可将艳丽的画面、逼真的形象和美妙的音响浑然一体，充分调动学生的视听感官，激发学生学习的兴趣和丰富的想象力，培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力，从而提高教学质量。本文主要分析了多媒体在初中音乐教学中的应用策略以及在应用过程中应该注意的问题。
   一、现代多媒体技术应用于音乐教学的意义
   1、合理运用多媒体引导学生进行音乐探究与实践活动，发展学生创造美
   《音乐课程标准》明确指出：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。”作为美育学科的音乐，在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，更应该注重鼓励学生创造美，真正的全方位提高学生的审美能力。这也是推进素质教育，落实培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。那么如何利用多媒体辅助教学，在课堂上进行参与率高、时效性强的艺术教学活动呢？我认为可以从以下几个方面着手进行设计： ①细致分析学情，根据具体情况制定适合学生年龄特点的多媒体教学内容。②拓展设计思维，将传统教学手段与多媒体教学手段、网络信息技术有机结合，努力设计出兼顾传统与流行的精品课件，激发学生的创作想象力。③在多媒体的使用上应把握好时间，尽量将视听与师生互动穿插开，让多媒体有效地为“人文”课堂服务。
   冰冷的机器中流淌出来的音乐无论多让人陶醉，我们用以形容它的只能是流畅和动听。但只要是从心底发出的歌唱，无论多么平淡苍白，都一样会令人感动，因为这声音中饱含了真挚的情感和无限的生命力。     
2、利用多媒体创设艺术氛围，帮助学生理解、感悟音乐
教育学家杜威指出：“为激发学生的思维，必须有一个适宜的环境作为思维的开始阶段。”在音乐课堂教学中，教师可充分应用多媒体声像一体、视听结合的特点，合理利用音响、录像、文字、投影、录音、动画等现代教学媒体展示教学内容，营造教学情境，使师生融人多媒体创设的艺术氛围中，充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操，启迪智慧，使音乐课堂焕发出无限的魅力。
   在教学《绿叶》这首歌曲时，可以充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情境：葱苍的树林、灿烂的阳光、远处的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中，产生一种身临其境地感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情感，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情感较好地表现了出来。
   二、多媒体在应用过程中应该注意的问题
   1、多媒体是教学过程的辅助工具诚然，多媒体教学有很大的优势。多媒体形象、生动，可以极大地激发学生的学习兴趣；多媒体课件的一体化，可以为学生创造优美的、感性的音乐学习环境；多媒体还可以节省教师的板书时间，提高教学效率。但是过度地使用多媒体也会影响教学效果。我在观摩一位教师的音乐教学课的时候，这位教师也充分地利用了多媒体。他在讲解《交响入门》的内容时，利用课上三十几分钟时间让学生欣赏动画片《小巫师》。
学生兴趣是被调动起来了，也欣赏了动画片中的优美音乐，但是课堂目标所规定的西洋管弦乐队及其各种西洋乐器的特点等知识点则因时间关系，只能用几句话简单地讲解一下。学生最后只对动画故事的情节留下了深刻印象，对教学重点则理解不深。多媒体喧宾夺主，教学效果实则质量不好。
   2、要合理、巧妙地使用多媒体音乐教师要想使多媒体技术更好地服务于课堂教学，必须深入钻研教材、理解教材。课件制作力求实用，不要为了赶时髦而过度地使用多媒体。多媒体应辅助于教学，为教学服务。在教授《金色年华》这首歌曲的时候，我精心制作了多媒体课件，运用大屏幕出示老教材《中学时代》的曲谱，接着又利用多媒体出示《金色年华》一课的曲谱，另外还出示了几张学生学习生活的图片，以便于学生理解。然后我对歌曲内容作简单的讲解，随后让学生进行发声练习、视唱曲谱。我一直都觉得我的课件设计地比较出色，也能跟教学内容相联系。但当我课下与学生聊天的时候，发现教学效果跟我所预想的相差很远。许多学生并不熟悉《中学时代》这首歌曲，他们对它学习的积极性并不高。对大部分学生来说，学习《中学时代》和学习《金色年华》是一样的，我只是人为地增加了他们的学习内容，导致学生的学习兴趣不高。因此，教师在进行多媒体课件设计的时候，引入的内容不但要跟课程相关，为课程教学服务，同时还要与学生的需求相联系。教师要跟学生多交流，要知道学生喜欢的是什么，关心的是什么，要从学生的兴趣入手，选择一些适合学生的、能激发学生学习兴趣的知识来进行多媒体教学。   
总之，在教学活动中，学生是主体， 教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。