如何培养中学生的创造性思维

中学生作文

如何培养中学生的创造性思维
榆树市新立镇青顶中学    高金凤
创造性思维的培养是我国素质教育及基础教育改革的一道风景线，每个学科的教师都在试图在自己的学科中突出这一特色，但创造性思维的培养并不是新生事物，许多教师在教学中也一直在贯彻着这一原则。做为中学教师，在学生身心发展的关键阶段，应如何培养学生的创造性思维？这是我们一直在研究的一个比较现实的问题。
创造性思维是指人们运用新颖的方法解决问题的思维过程。它是发散思维和辐合思维相结合的产物。它需要有灵感的作用，灵感常常拜访那些勤奋的人。创造性思维与人的智力、性格等有着密切的关系。
在二期课改稳步推进的今天，教师的教育观念、教学行为都发生了深刻的变化，每位教师都努力践行着“一切为了学生，为了学生的一切”的教育新理念。为了学生的一切就要着眼于学生一生的发展，就要培养其创造性思维。
江泽民总书记曾说过“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以在日常的教学中，如何培养学生的创造性思维能力，是我们教育工作者必须认真思考的一个问题。根据农村中学的实际情况，结合多年的教学工作经验，研究者经过多年的实践证明，培养学生的创造性思维要从以下几方面入手。
一、提高学生对创造性思维的理解和认识。
大量的事实证明：如何学生根本没有对事物的好奇心和旺胜的求知欲，即使他们掌握了一定的新立法，也很难有实际的、有价值的创造行为。因此我们的教学目标要着眼于激发学生参与的积极性，使他们在学习过程中提高创造性思维能力。
研究表明：如果一个人对某件事很关注，有浓厚的兴趣，他就一定会全身心的投入，并努力做出成绩来，正因为如此，我们老师就要有意识的向学生传递一些信息：创造是聪明的表现，创造并不遥远，人人都可能成为发明家。并有针对性地讲一些发明创造的故事。如鲁班是怎样发明了锯。某小学生发明了带像皮的铅笔。使学生在日常的耳濡目染中，提高了对创造性思维的认识。思想是行动的指南，如果有了对创造性思维的高度认知，就为后面创造性思维的发展打下了基础。
二、教师要创造性的教学，为学生树立榜样。
“榜样的力量是无穷的”。俗话也说“有什么样的老师就有什么样的学生”。在老师榜样力量的带动下，学生们一定会内化到行动上。
在初三复习阶段，我就总结了“新、奇、活、深”四字经教学法，深受学生的欢迎。
1、创设良好的教学环境，使学生感到“新”。
认知心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激是学生对所学的材料感兴趣。”因此，把深奥的知识具体化、生动化、通俗化、甚至是白化。利用各种方式营造学生感兴趣的场景，唤起学生强列的好奇和求知欲。俗话也说：他山之石，可以攻玉。受到英语老师组织学生听写英语单词的启发，“洋为中用”，把听写的形式借鉴过来，用于复习数学的基础知识，能起到“事伴功倍”的效果。以复习整式这一章内容为例，我精心设计了一系列的问题串，请同学们直接写出答案了，让一名学生进行板演，以便进行综合评价，先写出整式的定义，再写一个自己喜欢的单项式，并明确其系数和次数，再写一个系数为-2的，含有三个字母的，次数为4的单项式。把写的两个单项式变化成多项式，并明确它是几次几项式……这样短时间内学生就可以把一章的内容系统化，所谓是省时高效。
2、调动学生的主动性，使学生们认识到“奇”。
为调动学生的积极性，充分发挥其主体作用，就得用一些语众不同的奇招来对学生进行教育。如课前的师生问好，每一节课换个学生到讲台上，让他代替老师，与班里同学问候，问候的方式一改常规的“老师好，同学好”。借鉴社会上一些特殊行业的作法，问候语确定为“精英班的同学们大家上午好”其他同学齐声回答说“好，很好，好得不得了！”实践证明这种做法倍受学生们的青睐，他们既获得了快乐的情感体验，又能快速把注意力转移到课堂上来，为完成一节课的学习提供了有力的保障。
3、关注差异，让学生自己设计作业，使学生学得“活”。

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由于先天的素质，学习基础和后天努力程度等原因，使学生之间存在差异。但只有差异，没有差生，蹲下来看学生，其实每个人都很努力，因此在复习阶段，我一改作业整齐化一的内容，结合所学知识，指导学生自己设计适合自己的作业题。如在复习完数轴一节内容后，学生们设计了画数轴、辨正误、找对应点、利用数轴解决问题等，好多种有梯度的练习题，从而训练了学生的创造性思维能力。
4、课堂增加纠错的教学环节，使学生印象“深”。
学生学得不认真，没有精细的品质，常马虎大意，因此在进行超强纠错，使学生认识到，错在哪里？为什么错？应该怎样改等一系列问题。在教学中组织学生建立评价卡，把出错的题目，错误的原因，更正过程及老师评价一一记录下来，再由一名负责任的同学统一保管。抽出特定的时间在班级进行评价。这样做，不仅可以使学生养成好的学习习惯，而且可以培养其勇于承认错误，知错就改等人生态度。对提升学生的德育水平有很大的帮助。
三、教师要为学生营造创造性思维的氛围。
教师要尊重学生的人格与差异，把学生当成学习的主人，而不是接受知识的容器，要让学生在学习中发表自己的独立见解来培养其创造性思维能力。
1、在复习实践与综合运用的内容时，每讲完一道题我都要安排这样一个教学环节，想一想这个内容你真的听明白了吗？在哪个地方还有什么样的凝问?这时如果有学生发问，一定要耐心地再给他讲一遍，直到他弄懂为止。根据刚才老师讲的这个内容，你还有其他的想法吗？这时，如果有学生产生自己的观点，一定要认真倾听，必要时要组织学生讨论，让学生畅所欲言，使他们感受到老师的尊重，从而激发他们的创造性思维能力。
2、结合学习的内容，教师要有意识的训练学生的创造性思维。古代数学问题“鸡兔同笼”是教材中的典型例题，在学生会用二元一次方程组解决此题后，教师就应该以此题为契机，进行拓展训练，启发学生把此题进行改编，在学生们充分发挥想像力，小组合作交流后可以会有以下几种情况。
（1）、如果鸡的两支翅膀也算作脚。
（2）、如果是金鸡独立。
（3）、如果兔子也是两只脚。
（4）、如果兔子的两只长耳朵算作头。
这几种情况下，这道题又应该怎样解决呢？由于同学们亲己参与了问题的改编，一定会理解符合实际的各种情形，最终会把问题解决得很完美。这样就充分调动了学生的创造性思维能力。
四、教师要进行拓展性教学，立足并超越课堂。
课堂是教师进行教育的主阵地，课堂教学的成功与否，关系着整个教学的成败，培养学生创造性思维，要求教师一定要改变过去那种满堂灌，重“鱼”而不重“渔”的课堂教学模式，要立足课堂，超越课堂，向课外及社会要能力，要放眼于广阔的社会生活，着眼于学生整体能力的培养。
可根据学校学生的实际情况，组织开展一些课外活动，如以法制、国度等为主题组织学生编写手抄报，并在班级进行评比展览。五、四青年节到了，组织学生编写富有个性的创意素材，帮助学校搞庆祝活动，甚至是春天来了，班级要去郊游，请学生设计最佳行走路线……，都可以帮助学生锻炼其创造性思维。
五、加强与计算机整合的应用。

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通过几年来，对学科教学与计算机整合方面的研究与实践，使我们的教学工作有了长足的发展，经过实践和探索，我们从中感悟到计算机教学在培养学生创新思维方面所具有的独特优势和课堂效果。这种新型模式为学生创造性思维的培养和形成，奠定了坚实的基础。
计算机教学最大限度地给学生自我表现的空间，千百年来，从孔老夫子到现代教育学者都在孜孜不倦的寻求“因材施教”的突破口，计算机教学完成了千年的梦想。计算机和网络教学为学生提供了丰富多彩的思维表象和现实素材，学校的新阳光网站为学生创设了一种适合于思维发展的理想环境，使学生可以利用课件所营造的氛围进行创新思维，打破了传统思维的束缚，培养了学生自主学习能力。
一节课所传授的知识是有限的，但相关知识的延伸却是无限的，计算机教学的优势就是不受时间限制，下课了，学生可以利用课余时间，上校园网继续学习，把自己的想法、看法写在留言板上，供同学们参考，真正做到了知识的延伸，把自己学到的数学思想说出来，提示大家多观察、勤动脑，这样既开阔了学生的知识视野，又培养了学生自主探究知识的能力。
借助计算机，可以有效的解决抽象思维维艰问题，可以使学生获得完整的知识，也可以激发和活跃学生的思维活动，强化思维的综合性。
计算机作为一种新型的教学手段，把它应用到教学之中，可以培养学生的创新思维能力。
培养学生的创造性思维是个很复杂的过程，只要我们老师有意识、有指导、有耐心，学生们自会领悟创造的真谛，自会创造出无法我们无法预知的辉煌。