初中英语优秀教学论文浅谈初中英语开展小组合作学习

中学生作文

初中英语优秀教学论文浅谈初中英语开展小组合作学习
云安县镇安镇中学  田天英
内容摘要：在农村，初中学生在英语学习中遇到了瓶颈问题。对于英语的学习学生出现了生理和心理上变化，学习负担加重，教学方法不当，英语学习环境的缺乏，成为了初中学生学习英语的最大障碍。根据新课程的教育学理念，教学是一个教师对学生不断提出新要求，并能够引导、帮助、调动学生主动性和积极性，促进学生不断成长的过程。想要树立民主—参与型的师生关系，教师就要转变角色，要成为一个优秀的合作者、建构者、促进者和反思者。通过对现状的分析，以及对小组合作学习活动模式的探究，这一小组合作学习活动通过全方位的组织，能很好地激发学生的学习积极性，并且能在农村中学顺利开展并推广。学生通过小组的形式，形成竞争与合作的学习观念，充分发挥学习的主体作用，完成教学任务，实现自主快乐学习，获得激励性的评价。通过自我评价，学生互评，教师评价，学生获得了来自内在与外在的学习兴趣，并且通过课堂的表现性评价，能够很好地活跃课堂教学氛围。学生获得成就感，从而更喜欢英语的学习。
关键词：  农村；初中学生；英语小组；合作学习；
一、引言
随着教育政策的不断倾斜，农村中学英语教学设备有所改善，如多媒体教学、VCM教学平台、三网融合教学共享平台等。但仍存在着学生基础、学生英语学习的积极性、教学方法、教学设备、英语学习环境等制约问题。特别是英语单一的教学模式，使学生对英语学习容易产生厌烦情绪。这样的学习心理直接影响学生的英语学习成绩。
1.目前初中学生学习英语障碍的主要原因
1.1学生的心理和生理的变化
学生正属于青春期，学生处于半幼稚和半成熟的状态，性格上极不稳定。因此他们对于老师的教育时违时从，对老师单一的说教和陈旧的教学方式不再感兴趣，注意力难以集中到学习上来。
1.2学生的学习负担加重。
初中升学考试新课目的增加，学习负担明显重，教材内容多且复杂，要求也有了提高。
1.3教师的教学方法不当。
大多数教师采取满堂灌，对新课程新教材缺乏新颖的教学方法，老师讲的多，学生没有练习英语的机会，严重影响学生学习英语的兴趣，学生的积极性被抹杀，课堂的气氛沉闷，学习效果不理想。
1.4英语学习环境的缺乏。
农村中学教学设备条件不完善，大班教学，人数多，学生的英语基础不好，学生课堂说英语机会少，英语角在农村学生中形同虚设。
2.新课程英语教育教学的要求
新课程理念所倡导的教学是一个教师对学生不断提出新要求，并能够引导、帮助、调动学生主动性和积极性，促进学生不断成长的过程。英语教师作为一个促进者的角色应该是：
要积极地观察。学生在进行自主讨论、观察，或者自己阅读思考是，教师要积极地看积极地听，真实感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
给学生心理上的支持。想要创造良好的学习氛围，营造创造性的集体气氛，教师就要承认学生具有可以开发的巨大创造性潜能的基础上，为学生提供充分的表现机会，让他们能进行创造性的学习活动。给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。一沙一世界，一花一枯荣，每个生命都有独特的芬芳，正视学生个体生命的差异性应是教育的基本要求，促进学生个性的发展是我国进行素质教育以及新课程改革的内在需要。
3.要树立民主—参与型的师生关系
教师与学生之间相互平等、相互合作与相互信任，教师在教育过程中是指导作用，同时又强调学生的主体性，发挥学生学习的主动性、自觉性、能动性。合作是新型师生教学关系的特征。在合作关系中，教师和学生以完全平等的地位、真诚信赖的态度协同开展教学活动。在新课程背景下，教师应树立以人为本的教育观念，教育以人为本，就是教育要着眼与人的发展，承认人有巨大的发展潜能，肯定人的价值，确立人的主体性，重视人的能动性、创造性、身心和谐性，并希望通过教育使人的全体，发展得更加完善、自由。

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4.新课程背景下的教师角色
根据国家教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的部署，在新课程背景下，教师四个角色要实现转变。
（1）合作者。教师要以合作者的角色参加学生的自主学习活动，教师将有居高临下的权威转向“平等中的首席”，与学生形成“学习共同体”。
（2）建构者。教师要开发各种教育资源，建构适合世纪教学情境的课程，根据学生的心理特点和教师的教学风格设计教学活动。
（3）促进者。教师要在学生成长和发展中创设优良的环境，提供有利条件，营造积极气氛，开展激励性评价，给学生以心理上的支持，培养学生的自律能力，从而促进学生发展。
（4）反思者。教师能够经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为表现和学生的行为表现进行批判性的分析和审视，从而提高教学能力。
二、合作学习
面对目前农村初中英语教学的种种困难和当今教育理念的要求，根据参观一些农村学校实施英语小组合作学习课例的展示和吸收大量的一线教学经验，实践证明：小组合作学习在英语教学中的运用有效地提高了课堂教学效率。英语课堂小组合作学习是指在学生之间以小组为学习单位参与英语知识的分析、探索、归纳，积极主动地完成英语学习任务的一种学习方式。小组活动能使学生个体在课堂上有更多的时间和机会来练习目的语。小组活动常通过完成某种任务的形式来进行。在完成任务的过程中，活动参与者之间处于一种互动的状态，通过意义共建增进语言习得。看到了教师与学生在课堂教学中的鲜活灵动，每一个个体都能发挥自己的主动性，在充满激励的环境中快乐地学习，共同完成了教学任务。这是一种快乐的学习方式，是值得推广的新型的课堂教育模式。
1.合作学习的组织
合作学习是通过学生的分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式。合作学习一个重要的特点是学生以小组为单位共同完成学习任务，其中要把握的一个原则是：有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习过程，使小组成员在达到预期学习目标的过程中，能够彼此协助、相互支持、共同合作，以提高个人的学习成效、并达成团体目标。其中，小组的划分灵活，教师根据教学环节、教学内容以及学生的情况的小组的划分有较大的灵活性。
1.1合作学习方法常见的有：小组调查；学习圈/共同学习法；拼图法；小组游戏竞赛法；学生小组成就区分法；合作完整阅读写作法等。
1.2合作学习活动应包涵五大要素:积极地相互依赖；面对面地激励互动；确定每一成员的个人责任；人际交往和小组技巧；团体历程。
1.3小组划分方式：
（1）根据学生的语言学习能力、年龄、性别、英语知识水平、语言技能、背景等不同特质划分，可以实行“组间同质、组内异质”的划分方式。
（2）根据任务难易度划分，针对某一个教学环节，教师设计不同难度的任务，利于增加学生完成任务的成就感。
（3）根据学生的兴趣划分，学生自行组组，为了尊重学生的喜好及人际关系。
（4）随机抽签，根据不同的教学环节和学习任务，随机抽签，利于公平竞争，为学生创造与人合作的机会。
1.4组内角色的分配。
选出小组长，培养小组长的领导能力和自主学习能力，分担教师的监督任务，让每位学生都有积极参与的意识，形成相互依赖相互帮助的学习意识．
1.5学习目标与小组合作活动的设定。
学习内容能够很好地激发学生的学习兴趣．因此，合作学习目标与任务的设定应根据学习内容、教学步骤、教学环节等方面来确定。学习目标的完成有赖于每位小组成员的有效个别学习，小组内有其依赖性，共同体验合作学习的乐趣。
1.6合作学习的激励性评价。
学生通过小组合作的方式完成教学任务，就应该有完善的激励性评价，如组内自评、组间互评、学生自评、教师点评等。一堂英语小组合作学习的结束，是本堂小组合作学习的结尾，也是下一堂小组活动的开始。因此，激励评价很重要。这是小组合作学习活动模式延续下去的原动力，也有效地提高学生学习的积极性。激励性的教育，有利于提高学生的自我成功意识，在竞争与合作中获得成就感。

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三、成效
1、实现有效的教学
大量的教学实践证明，英语小组合作学习活动让我们看到了学生的成就感，看到了学生的成就感就在每一堂真真实实的英语小组合作活动的课堂中。陶行知说过，教师的成功就是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大快乐，是创造出自己值得崇拜的学生，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作，而创造出彼此崇拜之活人。学生有成就感，老师就有成就感。英语小组合作活动不仅是学生之间的合作，也是教师与学生的合作，共同完成教学任务。老师通过设定任务为学生提供表现自己的舞台，学生出色地完成任务，老师的自我价值感得到实现。因此，在初中开展英语课堂小组合作学习活动非常必要，英语课堂小组互助合作活动非常值得推广。
初中英语课堂应该是让学生通过小组互助合作形式在竞争与合作的氛围中快乐地完成教学任务，实施有效的激励评价，实现有效的教学。在英语教学改革的浪潮中，小组合作活动引入英语课堂，改善和弥补了传统教学方法的不足和缺陷具有积极的现实意义。初中英语任务型的小组合作学习模式，明确学生的学习任务，让每一个学生在小组中共同学习成长，在相互帮助与激励中学习，有效地实现英语的快乐学习。
2、课堂表现性评价更客观
为更好地开展并有效地实施英语课堂小组合作学习，对小组学习的课堂表现进行评价，反馈英语小组合作的学习情况，发现问题，修正方法和目标。特意制定了下面几个课堂评价表，使课堂的表现性评价更加客观，让英语小组合作学习活动更加凸显学习的主动性和主体性。
结束语：
在英语课堂小组合作学习中，对学生的课堂表现性能够进行全面的监测，教师对学生的评价就更加全面和客观。因此建立完善的评价量规是必不可少的。在相关的评价目标下进行课堂评价，就可以营造努力拼搏、公平竞争、积极主动的课堂氛围。因此必须建立、健全各项评价表，做到有章可循，有据可依。要建立激励制度首先要了解学生的个人水平、学业计划、能力和素质等，同时向学生阐明班级的、小组的、个人的目标、班级所倡导的价值观、评价标准和评价后的奖励办法等；而学生个人则要把自己的英语能力和听、说、读、写等特长、个人的英语学习计划列明出来，同时学生要对某个阶段自己英语能力应达到的目标了解清楚。

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三、成效
1、实现有效的教学
大量的教学实践证明，英语小组合作学习活动让我们看到了学生的成就感，看到了学生的成就感就在每一堂真真实实的英语小组合作活动的课堂中。陶行知说过，教师的成功就是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大快乐，是创造出自己值得崇拜的学生，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作，而创造出彼此崇拜之活人。学生有成就感，老师就有成就感。英语小组合作活动不仅是学生之间的合作，也是教师与学生的合作，共同完成教学任务。老师通过设定任务为学生提供表现自己的舞台，学生出色地完成任务，老师的自我价值感得到实现。因此，在初中开展英语课堂小组合作学习活动非常必要，英语课堂小组互助合作活动非常值得推广。
初中英语课堂应该是让学生通过小组互助合作形式在竞争与合作的氛围中快乐地完成教学任务，实施有效的激励评价，实现有效的教学。在英语教学改革的浪潮中，小组合作活动引入英语课堂，改善和弥补了传统教学方法的不足和缺陷具有积极的现实意义。初中英语任务型的小组合作学习模式，明确学生的学习任务，让每一个学生在小组中共同学习成长，在相互帮助与激励中学习，有效地实现英语的快乐学习。
2、课堂表现性评价更客观
为更好地开展并有效地实施英语课堂小组合作学习，对小组学习的课堂表现进行评价，反馈英语小组合作的学习情况，发现问题，修正方法和目标。特意制定了下面几个课堂评价表，使课堂的表现性评价更加客观，让英语小组合作学习活动更加凸显学习的主动性和主体性。
结束语：
在英语课堂小组合作学习中，对学生的课堂表现性能够进行全面的监测，教师对学生的评价就更加全面和客观。因此建立完善的评价量规是必不可少的。在相关的评价目标下进行课堂评价，就可以营造努力拼搏、公平竞争、积极主动的课堂氛围。因此必须建立、健全各项评价表，做到有章可循，有据可依。要建立激励制度首先要了解学生的个人水平、学业计划、能力和素质等，同时向学生阐明班级的、小组的、个人的目标、班级所倡导的价值观、评价标准和评价后的奖励办法等；而学生个人则要把自己的英语能力和听、说、读、写等特长、个人的英语学习计划列明出来，同时学生要对某个阶段自己英语能力应达到的目标了解清楚。

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三、成效
1、实现有效的教学
大量的教学实践证明，英语小组合作学习活动让我们看到了学生的成就感，看到了学生的成就感就在每一堂真真实实的英语小组合作活动的课堂中。陶行知说过，教师的成功就是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大快乐，是创造出自己值得崇拜的学生，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作，而创造出彼此崇拜之活人。学生有成就感，老师就有成就感。英语小组合作活动不仅是学生之间的合作，也是教师与学生的合作，共同完成教学任务。老师通过设定任务为学生提供表现自己的舞台，学生出色地完成任务，老师的自我价值感得到实现。因此，在初中开展英语课堂小组合作学习活动非常必要，英语课堂小组互助合作活动非常值得推广。
初中英语课堂应该是让学生通过小组互助合作形式在竞争与合作的氛围中快乐地完成教学任务，实施有效的激励评价，实现有效的教学。在英语教学改革的浪潮中，小组合作活动引入英语课堂，改善和弥补了传统教学方法的不足和缺陷具有积极的现实意义。初中英语任务型的小组合作学习模式，明确学生的学习任务，让每一个学生在小组中共同学习成长，在相互帮助与激励中学习，有效地实现英语的快乐学习。
2、课堂表现性评价更客观
为更好地开展并有效地实施英语课堂小组合作学习，对小组学习的课堂表现进行评价，反馈英语小组合作的学习情况，发现问题，修正方法和目标。特意制定了下面几个课堂评价表，使课堂的表现性评价更加客观，让英语小组合作学习活动更加凸显学习的主动性和主体性。
结束语：
在英语课堂小组合作学习中，对学生的课堂表现性能够进行全面的监测，教师对学生的评价就更加全面和客观。因此建立完善的评价量规是必不可少的。在相关的评价目标下进行课堂评价，就可以营造努力拼搏、公平竞争、积极主动的课堂氛围。因此必须建立、健全各项评价表，做到有章可循，有据可依。要建立激励制度首先要了解学生的个人水平、学业计划、能力和素质等，同时向学生阐明班级的、小组的、个人的目标、班级所倡导的价值观、评价标准和评价后的奖励办法等；而学生个人则要把自己的英语能力和听、说、读、写等特长、个人的英语学习计划列明出来，同时学生要对某个阶段自己英语能力应达到的目标了解清楚。