中学英语优秀教学论文信息技术在英语教学中的作用

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中学英语优秀教学论文信息技术在英语教学中的作用
信息技术环境为外语教学活动提供了丰富的学习素材，激活了从某种意义上讲曾一度僵死的课堂教学，使之焕发了新的生机与活力，是信息时代外语学科的一场革命。
一、信息技术的概述
1、信息技术的本质特行征
信息化、网络化、国际化是21世纪社会发展的主要趋势。现代信息技术的发展不仅推动了教育教学思想和教育理念的提升，而且推动了教育方法和手段的改进。同时充实了我们的教育资源。
信息技术，它以多媒体计算机和网络技术为核心，实现信息媒体资共享。网络与多媒体辅助教学已作为一种创新的教学手段，把现代信息技术所提供的电子化的视听技术和形声教材引入教学实践，极大地丰富了教学手段，优化了英语课堂结构，使英语教学富有趣味性、情景性、互动性，追求英语教学的高质量、高效率。现代信息技术的本质特征：
（1）开发和使用各种学习资源，了解教育理论不断发展和进步
（2）用系统方法设计和组织教学过程
各种学习资源并不总是能够促进教学，关键在于如何将其有效地综合利用。现代信息技术中的系统方法是一个计划、开发和实施教育自我纠正、逻辑的过程。其步骤为：分析满足目标所需要的教学任务和内容：制定教学策略和学习策略；安排教学顺序；选择教学媒体；开发和确定必要的学习资源；评价教学策略和学习资源的效果；修正策略和资源直到有效。
（3）追求教学的最优化
要实现教学的最优化，就要实现对教学最优化的控制，选择和排列最优的教学目标；选择和采用最优的教学模式；选择最优的环境条件。
2、建构主义理论是现代信息技术应用于教学的理论基础
随着教育学、心理学理论的深入研究与发展，以及教育实践的不断开发与深化，建构主义理论为网络与多媒体辅助教学的应用再次打开了广阔的空间。
建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助下，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者、灌输者转变为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这一理论彻底摒弃了以教师为中心。强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，而要求建立符合信息社会要求的新的教学思想和教学模式。
信息技术的应用，给英语教学活动提供了新的发展空间，使英语教学活动在整体上得到丰富和提升。当前人类正步入一个全新的技术发展时代。以个人电脑，网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革新的出现，为英语教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。基于这样的背景，《基础教育课程改革纲要》指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。”“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，充分利用现代信息技术是英语教学发展的时代要求，加强信息技术的教学应用已成为英语教学改革的重要方向。
二、信息技术应用于英语教学中的作用

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1、网络化多媒体辅助教学的作用
（1）信息资源丰富性。Intemet网已经成全球最大的电子了信息资源库，利用它所提供的各种信息服务功能，我们可以不断学习，并可以把他作为学习的引导工具，指导学生进行有效的探索性学习。
（2）时空不限性。Intemet网为我们提供了无限的时空自由度。无论在何时何地，只要有Intemet网终端，我们都可以上网学习。
（3）人机优公势互补性。利用Intemet网教学，学生可以通过网上的教学软件与信息资源库进行交流互补活动，又可以通过各种手，如语音信箱、电子邮件等与同学进行网上合作学习。我们可以在网上建立虚拟教学系统，优化我们的教学。
2、信息技术应具有保障英语教学模式的作用
英语教学模式，又称英语教学结构，是在一定的英语教学思想下建立的比较典型的、稳定的英语教学程序或构型。现代信息技术应用于英语教学，可以构建双向双控的反馈教学模式。教师发挥主导作用，学生发挥主体性，学生的学习主动性逐渐增强，体现了“教是为了不教”这一规律，教师的主导性逐渐减弱，体现了“教是为了发展”这一规律。应用现代信息技术构建英语课堂教学新模式的时代的要求，新教学模式在英语教学中真正体现创新精神。
（1）        情景化教学
情景化教学模式是建构主义学习理论的主要研究内容之一。在英语教学中，教师利用现代信息技术创设接近实际教学内容的情景进行教学，利用生动、直观的形象有效地激发学生联想，唤醒记忆中的有相知识、经验和表象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义和情景，给课堂注入活力，图文并茂，情景交融，使学生产生身临其境之感。初中英语教学中的“Conversation”部分教学可以通过动画、图片展示、视频展播等创设各种情境，让学生自由对话，教师只是一个指导者，解决问题策略的分析者，教师注重于用实际的方法解决真实的情境问题。教师也可以在网络上通过适当的教学通讯工具提供示范和帮助，使学生能够从多种角度用英语进行对话交流，使课堂教学得到延伸。
（2）        互助合作式教学模式
计算机支持合作学强调利用计算机支持学生同伴的交互活动。充分利用网络的电子公告牌功能，实现学生之间的互助合作学习。因为网络上具实时讨论、用户留言、电子邮件等诸多功能，容易实现互助合作教学模式。在计算机网络通讯公具的支持下，学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，可以突破地域和时间上的限制，有效发挥各自的特长，收集信息，进行同伴互教、讨论、练习、小组课题、师生互动等合作性课堂活动，教师对网络进行开发和管理，对学生的网上学习进行监控、评论。
（3）        自由探索教学模式
为了培养学生自主学习的能力，为了帮助学生英语学习而设计各种系统，应学生要求而提供信息、演示或模拟，在校园网络服务器上建立一批适合学生来解决的问题资源，通过网络向学生发布，提供大量的与问题相关的信息资源，供学生在解决问题的过程中查阅。我们在网络上开辟“资源预定”和“在线帮助”等栏目，对学生英语学习过程中的疑难问题提供帮助。随着英语网上教学的兴起，教学站点职雨后春笋般不断涌现，我们根据《英语新课标》，结合学生的英语水平，尽可能选择适合于学生在网上学习的内容，作为英语学习的辅助材料。教师也可以给学生提供英语阅读网站、听力网站等，让学生通过阅读、尝试、调整等一系列认知活动进行探索式学习。如“洪恩地线”等能让学生在网络上提高英语听说能力。

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（4）        小组协作式教学模式
利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由学生针对同一学习内容，在规定的时间内，彼此交流合作，开展小组活动。小组中的每个学生都承担具体的任务，并对自己的任务负责。教师给学生提供相应的网址以获取信息，引导学生学习在网上获取信息的技巧，鼓励学生学会合选择和有效利用网络资源，通过协增加和丰富自己的英语学习，从而提高学生学习英语的主动性、创造性、研究性、协作性和动手性，符合素质教育的发展。
（5）        游戏式教学模式
利用信息技术可构造寓教于乐的环境，学生可以扮演课文是的某些角色，用教学游戏教英语单词和语法，刻意加入了趣味性、竞争性和参与生的因素。利用多媒体技术，可以使模拟的现象变得更加逼真，创造在现实世界中难觅的“虚拟现实”情景，帮助学生轻松地记忆、理解和运用英语知识，调节课堂气氛。
三、信息技术怎样才能在英语教学中发挥重要作用
1、师生必需具备良好的信息素养
现代信息技术应用于英语课堂教学，师生都要具备一定的信息技能和具有一定的批叛性思维能力，即信息素养，这是现代信息化社会对英语教学的新生要求
（1）        师生应具有备六大信息技能
确定任务：确切地判断问题所在，并确定与问题相关的具体信息。
查询策略：决定需要的信息范围，决定哪些是有用资源。
查获信息：具有使用信息技术工具，组织安排材料和课本内容，以及确定搜索网上资源的能力和策略。
利用信息：在查获信息后，能够通过听、看、读等行为与信息发生相互作用，以决定哪些信息有助于问题解决，并能够摘录所需要的记录、拷贝和引用信息。
整合信息：把信息重新整合打包成不同形式以满足不形式的任务要求。
评价信息：通过回答问题确定实施信息问题解决过程的效果有所不同，教师必须具备评价信息的能力。
（2）        教师的积极作用
信息技术的应用不会自然而地创造教学奇迹，它的社会作用取决于教师。教育技术变了，教学方法也相应变革。如果说现代信息技术是威力巨的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。教师应更新教学观念，且懂得如何利用现代信息技术来支持英语教学改革和促进教学发展。
教师全面地认识现代信息技术在英语教学中的作用，教师可用多媒体和网络构造便于学生进行探索性学习的情境，发展基于资源的学习，师生使用信息工具，支持教与学活动。
2、教师懂得如何利用信息技术支持教学改革
一方面是由于于信息技术在社会各领域的广泛应用带来了信息的多源性、可选性和易得性，学生们可以轻易获得大量信息，这就使得教师的权威受到削弱。由此迫使教师采取趋向于比较民主的教学模式，教师本身也得利于信息来强化自己。另一方面教师是出于对现行英语教学状况的不满而千方百计地寻求教学改革，相信现代信息技术可以成为英语教学改革的强大支持力量。

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3、正确把握信息技术在英语教学中的应用
（1）以人为本，发挥学生的主体性
在英语教学中，教师精心设计网络多媒体课件，英语课堂被课件控制了，课堂教学活动呈流水线式的等程序化模式，学生的注意力集中在课件的动画和音响上，教师与学生、学生与学生之间的互动被隔断，学生没有思维空间，网络多媒体演示教学内容，无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。因此，教师在设计具体的课堂活动时，以学生为中心，认真考虑学生可能的变化，充分发挥学生的主体性，充分体教案的灵活性，考虑格种应变的措施，避免喧宾夺主，华而不实，坚持网络多媒体计算机辅助英语教学的辅助性原则。
（3）        提倡合理的信息技术应用观
教师从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在英语教学中的积极作用，把现代信息技术教学和传统教学手段相结合起来，根据英语教学需要选择合适的网络媒体和手段，合理地使用网络多媒体与常规媒体和手段，努力挖掘信息技术手段的使用价值，发挥其各自的长处，积极促进各种技术手段之间的协同互补，提倡以提高英语教学质量和效益为目的，以转变学生英语学习方式和促进学生发展为宗旨的信息技术应用观，从而促进教学技术体系整体协调发展。
总之，信息技术应用于英语教学具有信息量大、交互性强、生动有趣等优势，现代信息技术极大地丰富了英语教学的方式和结构。教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生英语学习渠道，改进学生的学习方式，丰富英语教学内容和形式，探索新的教学模式，努力提高信息素养，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，将现代信息技术恰如其分地融入英语教学，为学生创造自主学习的条件，提高英语教学效果。