中学音乐优秀教学论文试论音乐在德育教育中的功能作用

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中学音乐优秀教学论文试论音乐在德育教育中的功能作用

通化市兴华教育集团第三中学，音乐组 才琳

摘  要：在告别灌输式教育，轰轰烈烈的实行素质教育，追求学生“德智体美劳”全面发展的今天，教育理念越来越先进，教育的手段越来越丰盛，教育的效果也越来越突出。本文试从音乐的社会作用入手，论述音乐与德育教育的关系，主要研究音乐如何在德育教育中体现功能作用，以及怎样有效地利用音乐教学强化学生德育教育的问题。
关键词：音乐；德育功能；表现；实施
音乐，是声音和时间有机结合的听觉艺术，是通过旋律、节奏、和声、织体、曲式等诸多表现手法来塑造音乐形象，表达人的喜怒哀乐和思想感情，反映社会现实生活的一种情感艺术。通过音乐艺术内容，按照音乐美的规律对学生进行全方位的音乐审美教育，可以促进人的素质全面、自由、和谐地发展。音乐的德育功能，就是指利用音乐的美进行政治思想教育，培养高尚的道德品质的功能。改革开放以来，中国经济迅猛发展，在告别灌输式教育，轰轰烈烈的实行素质教育，追求学生“德智体美劳”全面发展的今天，教育理念越来越先进，教育的手段越来越丰盛，教育的效果也越来越突出。本文试从音乐的社会作用入手，论述音乐与德育教育的关系，主要研究音乐如何在德育教育中体现功能作用，以及怎样有效地利用音乐教学强化学生德育教育的问题。

一、        音乐的社会作用
1.        音乐的历史考察
我国自古以来就非常重视音乐的教育作用，音乐辅徳思想在我国也有着深厚的传统思想。我国古代思想家、教育家孔子非常重视乐教。他说过：“子在齐闻《韶》，三月不知肉味”，“子与人歌而善，必使反之，而后和之。”[1]他以“美”代表作品的艺术性，以“善”代表思想性，因此，孔子重乐的目的，不仅仅由于乐能给人以动听的声音，更重要的是能增进个人的修养，感化人心，使人去恶从善。他将音乐看作是一种无与伦比的教育手段，说：“移风易俗，莫善于乐”。在他的课表中——礼、乐、射、御、书、数，音乐被列为第二位，这更说明了孔子对德育功能的重视。他认为，不懂音乐，就不能算做“完人”。荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”，也强调音乐具有陶冶心灵、淳化民风的作用，而且比空洞的说教更具有说服力。[2]
古希腊许多哲学家对音乐的本质和社会功能也做过可贵的探讨。他们认为，体育和音乐是促进青少年身心平衡、健康发展的两个手段。柏拉图就将体育和音乐作为进行教育的两个主要科目，提出：“以体育锻炼身体，以音乐陶冶心灵”的教育原则，并且还主张“音乐教育会把人教育成美和善的”。 [3]
伟大的音乐家贝多芬有句名言“音乐应当使人类的精神爆发出火花”。 [4]
我国著名的音乐家贺绿汀论述过：“音乐是培养人民高尚德育品质、思想感情的重要手段。”
无产阶级革命导师列宁也极喜爱音乐，他说：“音乐是对人们进行教育的有力武器。”
从这些名人对音乐精辟入理论述中，我们可以看出音乐对德育教育有着特殊的作用。
2.        音乐作品具有鲜明的时代性，反应一定的社会道德观念
音乐是通过有组织的音响活动，来创造音乐形象、表现思想感情、反映社会生活的一种艺术形式。每个人都在一定的社会中生活，所以每个人的思想、情感都体现着一定社会的政治倾向和道德观念。比如：
我们在倾听贝多芬的《命运交响曲》时，耳边仿佛响起了贝多芬的声音：“人在扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服……”仿佛在倾听英雄意志战胜宿命论、光明战胜黑暗的壮丽凯歌；也仿佛看到了一场命运的大决战，看到了胜利的曙光。在这时，贝多芬一生与命运搏击的思想和曲中所表达的内容，结合的如此和谐、融洽，使欣赏者得到了启迪，受到了教育。

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《国际歌》是对整个旧世界的宣战书，它犹如一篇通俗的《共产党宣言》，成为世界无产主义的思想武器和力量来源，表现的是阶级对立。
我国的《大陆歌》、《解放区的天》、《松花江上》、《太行山上》、《我的祖国》等。这类歌曲通过美好的回忆和向往，反衬敌人的凶残，从而达到激励斗志的作用。其教育作用是不言而明的。
3.        音乐剧有强大的感染力，从而取得较好的德育教育效果
实施德育教育应该系统地学习一定的理论知识，通过理论的学习来充实思想、道德观念，使其受到良好的教育。实践已证明了音乐教育是进行德育的一种独特的形式。
音乐是一种听觉艺术。而音乐的强大艺术感染力，正是通过音乐本身的这些特点来体现的，进而达到教育人的作用。人们在欣赏音乐的时候，通过音乐形象，产生丰富的想象，体验到音乐作品中表达思想感情和意境，获得美感，在情感上产生共鸣，使人的思想和感情受到陶冶和净化。音乐的教育作用正是通过激起人们的情感而起作用的。例如：
我校学生在排练《黄河大合唱》过程中，每当唱到《黄水谣》和《保卫黄河》时，那深沉、痛苦、激动而悲愤的旋律，常使学生们心情久久不能平静。有位学生说：“每当我听到《黄河大合唱》，都使我产生很多感想。过去帝国主义侵略我国，因为我们落后、无能，作为一个中国人都应感到耻辱，作为新时代的中学生，我认为只感到耻辱还远远不够，要吸取历史教训，珍惜今天的好时光，发奋读书，在各方面打下良好的基础，以便将来能更好地建设我们的祖国，保卫我们的祖国，使我们的民族不再受强盗们的欺辱。”排练增加了学生们的民族自尊心和热爱我们伟大祖国的情感。这正是音乐的强大艺术感染力作用于人们心灵的结果。

二、        音乐与德育教育的关系
音乐和音乐教育是伴随着人类文明的产生而产生，并且随着社会的进步而不断发展而言的，因而音乐和音乐教育是人类文明的历史产物，也是事实德育的重要手段。由于音乐能通过听觉影响人的情感，从而直接作用于人的心灵，在音乐美感的愉悦和享受过程中使情感得以升华，心灵得以净化，产生一种潜移默化的精神力量。随着社会的发展进步，人们把音乐作为培养社会合格人才的教育内容之一，特别是现代世界进入科学高度发展的时代，音乐在提高人的素质方面起到了重要的积极作用。而我国学校的德育教育，就其根本目标来说，主要是通过政治教育、思想教育、品德教育、法制教育和个性心理教育，使受教育者具有正确的政治观点，科学的思维方法，高尚的道德水准，严谨的行为作风以及健康的心理状态，成为一个能为国家，为社会服务的“四有”人才。由此可见，音乐与德育教育存在着不可分割的内在联系，两者的根本目标是一致的，一个是以情为主的“动之以情”，一个是以理为主的“晓之以理”，也就是说作用与个体的心灵，启迪人的内心感情，着眼与人与人之间的社会关系，其根本目的都是集中于人的塑造。
音乐教育与德育教育目标的一致性，为音乐教育中德育的渗透提供了可行的前提。音乐是一种情感艺术，鲜明的音乐形象生动地反映并影响人们的思想感情，任何思想品德如果没有感情的基础，只能成为空洞的说教，而音乐教育正是可以为德育培养良好的情感基础。因此，音乐艺术自身的魅力会给人以积极向上、奋发进取的精神力量，示人以崇高的理想和高尚的品德。这种熏陶和感染，不是生吞活剥式的灌输，而是在“随风潜入夜，润物细无声”之中，使人受到教育的。

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三、        音乐是如何体现德育功能的呢？笔者认为，主要有如下几个方面：
1.        音乐能塑造和提高人的审美能力
音乐的审美功能体现在人在倾听某一音乐艺术作品时，以直接感知的方式感受音乐美，给人带来愉快的初步体验。我们都有过这样的体验，有些音乐会使人立即兴奋或松弛，有些会使人狂怒，有些则会像微风一样轻抚我们，例如，我国的音乐包库中有很多描写自然风光、自然景色，表现美好愿望，抒发思想感情的乐曲。像刘天华先生的《空山鸟语》中的百鸟啁啾、松林涌动、空谷回声、人与鸟相映成趣的刻画使人身临其境；通过音乐教育能增进审美者对音乐的爱好和兴趣，培养人们欣赏音乐的耳朵和感受形式美的眼睛，从而能善辨美丑，感受生活的乐趣，这样他们就能够自觉地在音乐艺术的宝库中汲取营养，犹如能在大森林中欣赏到美妙的交响曲，在暴风雨中感受到速度和力度，在生活的苦辣酸甜中发现人生的闪光乐章。这样，通过音乐的感染力，可以使学生在审美的能力上得到不断的提高。
2.        音乐能够影响人的思想行为
音乐不同于行政命令“硬性”方式，也不同于说教灌输式的影响方式，它是一种软力量，其作用是在不知不觉中发生。一般道德教育的过程有：知、情、意、行四个环节。知为始，行为终，情意则为过渡和桥梁，而音乐的特点就是乐声作用于听觉，信息传达于大脑，在每个人特定的文化背景上产生情，由情至意，因情导行，意行互动，共居其中。这是因为，道德规范常常呈现概念化，使学生逐次达到知的过程。孔子听《韶》乐后“三月不知肉味：，并不是有人命令他失去味觉，而是音乐悄悄的使然；项羽刘邦垓下之战，四面楚歌响起项羽军队立时溃败，并不是音乐被施了魔法成了当今武侠片里的“魔乐”武器，而是“楚音”唤起了项羽兵士的思乡之情，失去了战斗的气势。这些都说明音乐具有潜移默化性，能影响人的思想行为。
3.        音乐能培养集体主义精神
音乐是一门最富有个性而又需要充分合作的艺术。大多数的音乐活动，都是集体的活动，无论是合唱或合奏，它的音乐结构层次决定了参加者的不同任务，它要求在同一艺术目标下，人人各守其位，各司其职。即使是独唱、独奏，也要与伴奏者友好合作，默契配合。通过开展一些有益的群体活动，对于培养和发展青年学生的相互尊重、团结互助、遵守纪律。协作配合的精神，增强机体合作意识，都具有重要作用。许多学者也把“开展音乐活动，塑造完美人格”当作培养新一代社会道德规范的渠道来研究，从中探索音乐育人的途径。
4.        隐约能培养学生高尚的道德情操
音乐是以音响信息传情达意的，是最具有情感的艺术，在培养学生高尚情操方面起着其它学科不可替代的作用。好的音乐作品，能通过他特有的音乐形象，以情感的形式和寓教于乐地方法，使学生在生动活泼、丰富多彩的文化生活中，得到精神享受；通过其优美的音乐语言打动人心，使学生感情随着乐曲和旋律起伏波动，引人遐想，净化心灵，陶冶情操。例如：催人奋进的《义勇军进行曲》不是唤起了民众，鼓舞人民从黑暗走向光明么？进行道德规范教育的歌曲《好孩子要诚实》、《劳动最光荣》等都是学生学习做人的道理，使人养成诚实、勇敢、讲究文明礼貌、热爱劳动的习惯。正如德国作家霍夫曼论及音乐时也说：“不就是它的奇妙的声音在我们内心世界引起反响，鼓舞我们走向更高尚、更积极的奇妙的生活吗？”[5]不知何时起，有许多学者、作曲家把一些标准的行为规范、理想的道德行为变成了童谣、谱成了歌曲让孩子们和同学们传唱，使他们在娱乐中得到教育，从另一个角度说，如果孩子们能够得到比现在更多一点的音乐艺术熏陶，那么整个社会的犯罪现象也许就会减少很多，不是有一句古语叫做“移风易俗，莫善于乐”吗？

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四、在认识了音乐在德育教育中所蕴含的功能，作为音乐教育者，我们必须去研究，怎么样才能有效的利用音乐教学来强化学生的德育教育。笔者认为，可以从以下几个方面入手：
1. 以审美为核心，充分利用和挖掘音乐教材中乐曲的深刻意蕴，渗透爱国主义教育
1）全面了解教材内容，培养雪深对美的感受能力
我们现在所使用的九年义务教育音乐教材中有许多美育因素：如不同国家、不同时代的优秀作品，给人以时代美、地域之美；不同体裁的作品给人以风格美；音乐家的创作经历与他们的人格魅力给人以性格美；流传至今几经变迁的民歌、小调又给人以民族之美；民族乐器乐曲所创造出的意境美等等。学生在欣赏演唱的活动中，潜移默化地增长了知识，提高了审美能力。在美的氛围中，学生也通过教师对作品的创作背景、作品内容的分析和介绍，了解了作曲家们热爱祖国、艰苦奋斗、不畏艰难、热爱工作的性格美。
2）以欣赏民乐为主，渗透爱国主义教育
中华文明历史悠久，源远流长，让学生多接触我们的民族音乐文化，了解民族发展史，是我们音乐欣赏课的主要任务。利用古民乐曲擅长描写意境美的特点，激发起学生相同的情感波动，唤起民族情感，使学生在音乐面前对自己的祖国肃然起敬，感悟中华民族音乐文化的博大精深，激发其学术的爱国热情。如二胡名曲《二泉映月》就是一个很好的教学范例。乐曲旋律委婉流畅、跌宕起伏、意境深邃，描绘出一幅夜阑人静、泉清月冷的意境，展示出一个刚直顽强的盲人艺术家在向人们倾诉他坎坷一生的画卷，并通过对作品的欣赏、分析、介绍，使学生深深的感受到旧社会人们的苦难生活，感受到今天的幸福生活来之不易，自觉的流露出认真学习、强我中华的决心。
2. 以活动为主线，通过对音乐形象的把握，培养学生良好的意志品德
音乐是生命的艺术，对形象的感知必须依靠学生的听觉与想象。所以，在课堂教学中，教师要重视学生的活动，把枯燥乏味的讲解变为生动活泼的练习，在活动中感受音乐形象美，在浓郁的艺术氛围中培养学生和良好的心理素质，形成高尚的道德品质。如歌曲《白杨与小河》就是一首艺术形象十分丰满的歌曲。为了帮助学生在歌唱中能更好地感受音乐所描述的艺术形象——白杨与小河，可以请学生同教师合奏乐曲，同时请其余同学演唱，随着旋律的变化，在优美舒缓的歌声中一派宁静、优美而又宽广的自然美景——田野、麦苗、大树、小河……在学生们的脑中呈现。这时，可以要求他们将自己所感受到的音乐形象用笔画出来。在高潮部分，学生们牵着手跳起来，把他们想象中的白杨与小河欢乐嬉戏、团结友爱的形象表现的淋漓尽致。通过对音乐形象的感受，学生们知道了在困难时应锲而不舍，在别人需要时应伸出援助之手，在学校要与同学友爱团结相处。
3. 充分利用校园文化，拓展美育途径，培养学生正确的人生观和世界观
除了音乐课课堂教学以外，还可以利用其他校园文化活动对学生进行教育。如利用校园广播有计划、优选中的播放一些激昂向上、充满活力的优秀歌曲，培养学生正确面对现实；还可以利用橱窗、板报、图书馆、课外兴趣活动等形式，向学生推荐音乐家作品及音乐家名言小故事等。特别是音乐家名言的适时引用，可以帮助学生正确处理困难与障碍，树立学生的信心，形成对社会、对人生的正确认识。总之，教师在教学过程中要充分发挥音乐本身的魅力，根据音乐学科的教育特点和功能，塑造学生正确的人生价值观，陶冶学生心灵，使其得到真善美的升华，达到人格完美的境界。
综上所述，音乐对德育教育的功能有独特的影响和作用，这种作用是直接的思想教育和道德教育的方式所不能代替的。它对学生形成正确的世界观和培养健康的思想道德观念有着积极的影响。因此，我们应把目光放远一些，把音乐与培养德、智、体、美全面发展的人才联系起来，告别以往单调的灌输式、说教式的道德教育，而代之以有声有色的教育方式，是受教育者在潜移默化中接受教育，继而为我们的社会主义事业培养一批全面发展的优秀人才！