浅谈信息技术课的有效性教学强化学生的学习动机

中学生作文

浅谈信息技术课的有效性教学强化学生的学习动机
甘肃省酒泉市新苑学校   田文军
     
摘要：信息技术教育是一门综合性、实践性很强的课程。在信息技术课堂上，如何吸引学生的注意力，如何让学生运用学过的信息技术知识去解决一些其他问题，是我一直在考虑和探索的问题。实践证明，学生对计算机是十分感兴趣的，但他们的兴趣多半集中在玩计算机而不是学计算机上，特别是一些需要经过多次练习才能掌握的操作学生是不感兴趣的，甚至是逃避的。为了解决这些问题，我在教学过程中适当引用了成功教育五要素开展了尝试性教学，让学生在学习中体验到了成功，以一点一滴的成功增强了他们学习的信心，提高了学习的兴趣，有效强化了学生学习动机，较好地达成学习目标，完成了教学任务。
关键词：信息技术课 有效性 教学
一、教学目标，分层设计
由于受家庭经济条件、家庭对子女教育的重视程度以及周围文化环境等因素的影响，同一个班级的学生在对电脑的了解及具体动手操作方面存在着很大的差异。就以我校七年学生来说，有城市的学生，也有农村的学生。有的学生对电脑基本操作已相当熟练，会打字、画画、听音乐、玩游戏、会制作电子小报、收发电子邮件、参加在线讨论。而有的学生却连基本的操作都不太会，打字速度也相当慢。这些差异，给信息技术课堂教学带来了诸多困难。若不了解学生，一刀裁齐，根据课本设计教学目标，就达不到预期目的。因为教学起点过高，基础薄弱的学生无法接受，就体验不到成功的快乐，从而丧失了学习兴趣；但若教学起点过低，基础好的学生又会觉得信息技术课堂是低水平的重复，感到索然无味，也会丧失学习兴趣。因此，教师首先要了解学生，对不同层次的学生要有不同的起点和要求。这虽然给教师备课和上课带来负担，但为了学生的成长，教师理应从长远的角度来看待和理解这一“负担”。此外，为了调动基础较好的学生的积极性，教师可以请他们当小老师，给他们适量的任务，帮助和指导其他学生，从而实现让双方都能体验到成功快乐，构建和谐课堂，提高课堂教学效益和学生能力的目的。
二、教学进度，循序渐进
由于学生的电脑操作水平和理解能力有差异，很多配套的技能还达不到理想的境地。比如，电子报刊的制作，一些学生汉字输入的速度较慢，打一段文章需要很长时间，又怎么要求他们对文章进行合理排版呢？因此教学的步子要小一些，教师不能要求学生一次性达到理想的高度。教师要善于根据学生实际对教学作适当分析，按照由易到难、由简到繁的原则组织合理的梯形教学目标体系，分层渐进。按照学生基础不同的实际情况，在认知领域合理灵活采用三级学习层次，即了解、理解、掌握。在操作领域采用初步学会、学会、比较熟练三级学习层次。通过上述方法，使不同层次的学生逐步实现学习目标，体验成功的快乐。
三、教学形式，精讲多练
精讲多练，是指在信息技术课堂教学活动中教师要适当减少讲授的时间，增加学生的上机练习时间。因此，教师要在平时的教学过程中要注意教学用语的提炼，能用最容易理解的话来讲述知识点。比如，在教学《电子板报设计》一课时，只要引导学生了解电子板报的设计要求、学会版面的构思、布局，掌握简单的操作技巧即可。在此基础上，留有大量的时间让师生共同参与上机操作的活动。只有通过练习，各种技能才可以得到提高。根据学生普遍存在的有意注意时间短，控制能力差及好动等特点，在教学中，提倡合作式学习，师生互动，生生互动，人机互动，使每一个学生都动起来、练起来、积极思考。在上机操作中，鼓励学生遇到困难时自己先检查纠正，找到解决问题的方法。需要他人帮助时，让几个同学或全班同学一起寻找解决问题的方法，发挥集体的聪明才智，增强学生的合作意识和战胜困难的决心。这样，学生的注意力容易保持，自我表现的机会增多，实际操作能力也得到了锻炼。

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四、教学反馈，及时有效
教学反馈，是指对教学效果的评价。课堂教学进行反馈的目的，是为了使教师能根据反馈的结果调整教学内容、教学方法、教学进度，指导学生学习。及时反馈既便于教师及时调整教学活动，也便于学生从教学评价中受到鼓舞，从而更加主动地思考与学习，提高学习效果。反馈时，采用的教学评价方式要多样化，可师评生、生评生或自评。尤其是要注意让学生主动参与评价活动，使学生在评价过程中更加明确努力的方向，提高判断和操作能力。当学生遇到失败时，不要简单指责，而要引导学生客观分析，正确总结并制定相应的对策，让学生明白失败中可能存在的因素，以肯定学生的进步，保护学生的自尊心。我们应知道，当学生要体验某种情感的时候，他们会有期望追求成功的欲望，都有善于表现自己的天性。对此，我们可以通过联想传奇等多媒体教学软件，及时展示学生作品，让全体学生分享优秀作品所带给同学们的快乐。这种反馈方法，不仅能让学生体验和享受取得劳动成果的快乐，而且能培养学生主动探究的习惯，树立成功意识。同时，及时展示学生作品，对后进生也是一种激励和鞭策，达到“无声胜有声”的教育效果。
五、教学语言，富有鼓励性
生动的鼓励性的教学语言，可以提高学生的学习兴趣，激发学生主动学习的热情。教师运用鼓励性的原则，要以学生的起点为依据，以发现学生的闪光点为出发点，促使学生发现自己的潜能，改善学生的自我观念，引导学生认识自我，发现自己的长处，在正确评价自己的基础上逐步发展自己。教学语言多鼓励和表扬，能拉近师生之间的距离，促进师生之间的和谐关系，培养学生的成功心理。心理学研究表明：肯定评价比否定性评价的效果好，多表扬与鼓励使学生产生积极的情绪和体验，对教师的指导也更易于接受和理解，教育的效果也更为显著。
经过近几年的教学实践，我也深深地体会到：计算机操作应用知识本身并不是很复杂，但在新一轮课程改革大背景下要上好这门课并不容易。因为，教学是一门艺术，在艺术的殿堂里，一切都是不断变化不断更新着的。但无论如何变化，教师的目标只有一个：以培养学生的学习兴趣和提高技能为主，让学生在体验成功与快乐的同时，不断发展学生的创新精神和实践能力，从而达到理想的境界。  
教学有法，教无定法。信息技术课堂教学，只有通过不断探索，大胆实践，勇于创新，才能逐步走向成功。套用一句老话：“世上无难事，只怕有心人!”