人品与智慧地完美结合——读《魏书生与民主教育》心得体会

中学生作文

人品与智慧地完美结合——读《魏书生与民主教育》心得体会
那大第五小学    林发莲
最近，我读了被人誉为“穿西装的孔子”的魏书生的著作——《魏书生与民主教育》，感想很多。书的名字是《魏书生与民主教育》，讲的是教育，体现的却是做人。整部书都洋溢着魏书生的人品与智慧的完美结合。
这部书不到30万字，从成长历程、教育理念、经典案例、社会反响、成果体现五个方面，用朴实、平和的叙述语言再现了魏书生同志丰富的教育教学经历，阐释了魏书生同志教育思想的核心内容——民主教育，全面总结了魏书生同志的科学的教学策略、方法及规律问题。魏书生在本质上是个建设性的人师，他最重要的贡献是对学生健康人格的净化、升华和重建。所以从书中我们感受到了浓烈的人文气息，同时教师的生命活力随文章喷涌而出。魏书生老师把教育与做人、做人与为师的辨证关系，通过一件件小事娓娓到来，使我们感受到了教师的快乐，使我们看到了教师的智慧、教育的艺术，更使我们明白了“为师者，教法为要”这句话的深刻内涵。
通读全书，我的感受很多，归结起来，主要表现为以下几点：
一、感动于他执着不懈的追求
魏书生年轻时就想当教师，他一直认为：“人活在世上，能不能幸福，最主要的是有没有一颗好心。心情好，穷点、富点，轻点、重点，寿命长点、短点，他都能坦然无愧、豁达大度地对待，从而活得心安，活得幸福。人活着对他人、对世界有没有益处，有没有贡献，最主要的也在于他有没有一颗好心。心情好了，那么体力强点、弱点，才能大点、小点，他都能尽心竭力地为他人、为世界做好事。反过来，心情不好，就不好办，他自己活得太累、太麻烦，别人也会由于他的存在而累、而麻烦。教师显然是最有利于培养真诚、善良、美好心灵的职业，于是我便迷恋上了教书。”魏书生原本是在工厂工作的，他确认为厂领导的接班人，可是在工厂工作的6年中，他向组织提出口头、书面申请共150次，要求当一名教师，最终他如愿以偿了，并且还满怀激情地写下了“我以我心付童心”的真诚誓言。这之中，执着的生命意识获得了前所未有的凸现，我们可以感到平凡人生所蕴含的强烈的精神力量。他就是这样地执着不懈，让人深深地感动。
二、感叹于他坚韧不拔的自学
魏书生由一个工人过渡到一个教师的岗位，他最初的理想只是想当一个普通的教师。他说：“我从来就没有想过要成为一个了不起的人，我只想使自己成为一个有用的人，有价值的普通人，一个称职的教师。”他从自己的渴望和内在行动中得到什么，他并不能够确切预知，但他认为自己当了教师就须努力，而只要努力，就会有所收获，同时他还相信，通过教育完全可以改变人，直至改变整个社会——“社会的丑恶，首先是人的丑恶，但人本来是可以不丑的，如果让现在的孩子们受到真善美的健康的教育，他们就会有能力抵御丑恶的脏东西，从而成为有益于社会的健康的力量，消灭社会的丑恶。”基于这样的信念，魏书生当老师一直充满激情和强烈的责任感。他非常坦诚地说：“1978年，我初次踏上中学讲台，教学、教育的经验与方法几乎为零。除了向老师学习外，更系统的还是到教育科学著作中去找。比如怎样对学生进行思想教育，我原来除了会集体训话之外就别无良策了。我学了几本教育学、心理学之后，就知道了思想政治教育的十几种方法。”魏书生又进一步说：“学习教育理论能够更正确地认识自我，认识学生。人的大脑在生物世界里是特殊的、神奇的……如果不从心理学的角度去观察，就不容易发现它的广阔性、多样性，容易低估它那无穷无尽的潜力，如果不遵循教育学的规律，就容易以偏概全，容易把不断变化着的思想搞得呆板僵化。”他还说：“在自学道路上，我遇到的当然不是智力方面的考验，而是非智力因素的考验。能不能坚持自学，显然是取决于我的信心、理想、意志、性格。”他不顾客观情况如何，总是千方百计尽其所能地去做好教育工作。他宁可花费多出正常工作好几倍的精力心血，也要力戒俗套，探索出一条教育改革的新路。而这一切，都是靠他精心地挖掘和不屈的自学。

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他就是这样坚韧不拔，让人自叹不如。

三、感慨于他永无止境的探索毅力

这部书，在魏书生的教学探索与改革方面着墨很多。他让学生学会思考，张开想象的翅膀，培养读说演练的实际能力，甚至放手让学生自己改作文，自己教育自己，自己管理自己。这可能被不少人视为歧途异端，不合时宜，但事实证明，这在可能的范围内仍然可以是一种值得肯定的好的道路，并且能够带来对中小学教育方法以至目标的改变与转换。像魏书生的这种也许仅属不经意地探索与追求，也因其实质所构成的对传统的悖逆，就对习惯的迷信形成有力的挑战。然而，让人感到欣喜的是，正是这部书展示与传达了一代新型教育工作者的这种探索与挑战，人们看到了教育观念、教学方法改革带来的新景观与新气象。

魏老师课堂的突出特点是平等友好的氛围和近乎不教的教学过程。对于语文学科的教学，魏老师还有自己的一套方法：让学生能讲语文课、引导学生自学整册教材、自学一类文章、每天让学生抄一条格言，建立班级图书馆，要求学生读名著和伟人传记，每位学生都要有座右铭，向学生介绍“四遍八步”的读书法去自学一篇文章。同时还将语文课堂延伸到课外，通过实践来培养学生的听说读写能力。此外在平时的教学中，魏老师还要求学生要做好六件事：完成500字的书面练习；一次口头作文；整理零散的知识；统计自己的闲话闲时；写一篇日记，每天强调自己的效率感。另外还让学生练钢笔字，背一首诗，欣赏一段音乐，唱一首歌，写一条格言，按学号轮流读报，出一份《班级日记》，出一次试卷，画语文知识树，装订本学期自己的作文……正是从一点一滴做起，持之以恒，绳锯木断，学生们才渐渐养成了自主学习的能力。

他就是这样永无止境，让人感慨万千。

四、感佩于他别出心裁的“惩罚”

现在许多人都在提倡“爱心教育”、“赏识教育”……导致把学生当成掌上明珠，打也不是，骂也不是。其实，面对几十个学生，光靠“爱心”、“赏识”、“苦口婆心”的教育是很难见效的，尤其是对那些顽劣的学生。所以有人说没有惩罚的教育，是不完整的教育是很有道理的。那么魏书生有没有采取“惩罚”的手段呢？有，只不过是换一种方式罢了。如学生犯错误，必须写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等等。这些惩罚貌似很温柔，其实是软刀子杀人不见血。有时比狠狠打一下学生的还要让学生痛苦。然而由于魏书生采用一种比较柔和的手段，使得学生能够心服口服，不得不按班主任的要求去做。

他就是这样别处心裁，让人感佩不已。

总之，读了这部书的收获，在深度上肯定是多层次的，在广度上也肯定是多领域的。而我深信对我教育教学的影响在时空上，也将是远而深的。要总结这样的收获，恐怕不是在匆忙中写了这样的心得，就可以画上一个句号。因为，丰硕的收获是不能靠第一层面直接感受来表达和衡量的。收获是必须先种下苗，耐心等待它发芽、长枝、散叶、开花到结果，甚至改良品种，再播种后，才能品尝到它的真正成果。正如此书，只有你不断地去阅读，反复地去阅读，才能更好地领略魏书生的人品，才能更好地去汲取他的智慧。