初中历史传统教学论文浅谈多媒体在历史教学中的优越性

中学生作文

初中历史传统教学论文浅谈多媒体在历史教学中的优越性
吉林省榆树市青顶中学   赵刚
[摘要]随着多媒体技术的快速介入教育教学领域，使教学模式也发生了很大的变化，传统的教学方式受到了冲击，而多媒体教学作为一种新的教学手段，在大多数学校的教学中受到普遍应用并发挥作用。之所以受到广大师生的认可，并且得到越来越广泛的应用，是因为它在教学中有明显的优越性。信息技术引入教育领域，极大丰富了教学内容，促进了教学观念模式和方法的变革。适应新课改要求，我们更加注重运用现代教育技术，进行多媒体教学。在中学历史教学中应用多媒体手段，能激发学生学习兴趣，丰富历史知识点，形成正确的历史时空感，启迪学生思维，创设历史情境，更能激发学生的爱国主义情感。本文浅谈多媒体在历史教学中的优越性。
[关键字]  多媒体技术   多媒体教学    传统教学
多媒体教学是一种新的教学模式，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。它改变了传统的单一的教学内容呈现方式，使我们的教学内容变得更丰富，而且有效地弥补了教材个别内容的滞后性缺陷；教学手段更加先进，教学方式更加灵活多样，现代教育技术已成为教学过程不可或缺的媒介和手段。既能向学生提供图文并茂，有声音，有动画的教学信息，又能为学生提供更多信息交流的方式。自从学校每个教室安装了多媒体设备，学生的学习热情有所增长，他们每天面对的除了老师，黑板，还有生动的画面，这给课堂增加了几分新意，与传统的教学方式相比，多媒体教学在优化课堂结构，培养学生的学习兴趣和能力，提高教学效果方面有其明显的优越性。
一、利用信息技术创设历史情境，激发学生学习兴趣，促进其主动学习。
兴趣是一个积极探索某种事物和爱好某种活动的倾向，兴趣在需要的基础上，在生活实践中形成和发展，具有很强的动机成分。要建立兴趣，首先要解决学生注意力的问题。历史具有过去性，不能重演，我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料，如历史遗址、文物、文字等来认识历史过程。但是多媒体网络具有极其丰富的资源，它能把相关的文字图形、影像、声音、视频、动画等全面地融合在一起，为历史教学营造图文并茂、形象逼真的仿真历史情境，变抽象为形象，其效果是任何传统方式所无法比拟的。学生如闻其声，如见其人，如临其境，通过内心情感体验，必然极大地激发自己的学习兴趣。
青少年学生，自控能力比较差，若是传统的教学方法，一节课从头讲到尾，只凭老师的一张嘴，外加一支粉笔，无论课讲得怎样生动，学生没有直观形象的事物吸引，也会感到枯燥无味。而多媒体教学能弥补这一缺陷，课件以鲜明直观的形象以合适的时机以较快的速度出现在银幕上，吸引的学生的注意力，从而使学生的观察，思考活动不中断。
多媒体教学还能将抽象的教学具体化，学生能够在视听感观作用下认识事物，再上升到理性认识。整个教学过程激发了学生的求知欲，同时，课堂气氛也十分活跃，学生的情绪高涨。实践证明：学生的心情越愉快，学习的兴趣越浓厚，听课的注意力越集中，接受知识的能力也就越强，智力开发得越充分，学习的效果也就越好，这一切都成正比。“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，新课改下我们的教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高了科技的含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上，制作历史题材的音像作品或计算机课件等，充分利用录像机、投影仪、幻灯机、多媒体等先进设备来辅助教学，使教学内容声像结合，图文并茂，让学生真切的感知遥远的史事，计算机多媒体教学手段，以其直观、生动、形象等优势在教育教学领域发挥了独特作用。它促使传统的一张黑板、一枝笔、一张嘴的教学方式向视、听、形、声结合的现代化的教学方式转变，它促进了教学活动的优化，提高了教学效率，提高了学生学习的积极性和主动性，能调动学生学习历史的积极性。

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二、多媒体教学能增强教与学的互动性。
传统的教学模式是以教师为中心，学生被动的接受。多媒体把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。多媒体课件能够根据教学过程的各个具体环节，实际变化需要，把这个情节的场景或片段及时地展现在学生们的面前。而且能够根据情节变化，学生的适应状况和知识掌握情况，反复调用，反复操作，而没有中间环节。学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
三、多媒体教学更新备课方式。
根据多媒体实际教学的要求，老师首先要更新备课方式，结合历史新教材的特点，我们在备课时充分利用一切可以利用的素材进行备课，这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源，特别是国家免费提供的优质教育资源的有效应用，因为网络上的素材非常丰富。同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，一些课中，可以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。利用互联网络，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。条件允许的话也可以让学生自己通过网络搜集材料，这样可达到学生动手又激发自主学习兴趣得目的。改变以往手抄式备课，充分利用现代教学手段；加强集体备课，优化个人备课。备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论，如教学目标该如何制定，根据不同层次学生的情况，制定出不同层次的教学目标;本课重点是什么，如何突破;难点是什么，如何排除;本课怎样导入效果较好，一开始就能激起学生对本课的学习兴趣;教学内容该怎样教才能收到较好的效果;课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题;在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。通过集体备课，得出本节课的施教框架，然后教师再根据个人和所教班级学生的具体情况，进行集体备课基础上的二次备课。这样，备出来的一节课，既充分实现了教学目标，也提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。
四，多媒体教学更新课堂教学的方法。
新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，网络历史教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。教师不应是大量的历史信息的灌输者，而应靠自己的学识经验和对学科的宏观把握，引导学生将局部的分散的知识串接成完整的知识体系，并将新的信息和已有的知识有机地联系在一起，建构成雄伟的知识大厦。教师在历史网络教学过程中从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角色，这就需要教师不仅对历史学科有宏观的把握和学科前沿学术动态的深刻洞察，而且要熟悉网络环境下的各种信息技术，将教师的主导作用和学生的主体作用充分发挥出来。所以，当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。利用现代教育技术进行教学是提高课堂教学效率的也是我们目前使用过的两种较好的方法。

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五、多媒体教学信息量大、容量性大，节约了空间和时间，提高了教学效率。
在多媒体教学环境中，以课件为主。课件是教师上课之前把需要上课的知识准备好，在课堂上播放，点击即可。节省了很多板书的时间，在相同的时间和空间内，为学生提供更多的知识，提高了教学效率。多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来。使用多媒体教学具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。
总之，多媒体教学有效地改变了传统教学的呆板，单调等缺点，弥补了传统教学中一些没法完成的教学任务，它作为一种新而有力的教学手段，我们应该积极正确地应用它，研究它。应用，研究它的目的在于搞好教学。解决教学的重点和难点，具体地说，用它解决传统教学无法听到，无法看到的抽象，复杂，遥远的东西，使学生身临其境，容易接受和理解一些深奥的知识。这就更要求教师精心备课，合理设计课堂的每一个环节，恰到好处地使学生得到提高。信息技术与历史课教学的整合，为历史课教学质量的提高，起到了重要的推动作用。与课改同行，与信息技术同行，这也将是今后教学的主流方向，加强信息技术与学科的整合，实现信息技术在课堂中的有效应用是我们每一位教师所追求的目标。
我们提倡在使用传统教学的基础上，合理应用多媒体教学，使整体教学质量达到最优化。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。