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标题: 如何进行初中信息技术的有效教学的策略与改革 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2014-2-10 22:24
标题: 如何进行初中信息技术的有效教学的策略与改革
如何进行初中信息技术的有效教学的策略与改革
摘要: 随着新课改的不断深入，如何提高信息技术的有效教学是初中教育急需解决的问题之一，因此，研究初中信息技术课堂的有效教学策略就显得十分迫切与必要了。在信息技术课堂要充分发挥学生的主观能动性和潜在的能力，促进学生全面发展。为了提高教学效率，教学策略的选择在整个教学系统中显得尤为重要，本文结合自己的课堂教学实践，结合学生实际，找到并采取有效的教学策略，确保每一个学生都能得到充分的发展。从而更好地推动初中信息技术课堂教学改革。
关健词: 初中信息技术；课堂教学；有效教学；策略；改革
随着教育改革的不断深入，新课程教学改革的重要理念要求教师必须将学生看成是有个性的学习者，使每一位学生都能得到充分的发展。因此，结合信息技术课程自身的特点，有效地实施初中信息技术教学，成为信息技术教师的重要研究课题。笔者认为初中信息技术课堂实施以下教学策略才能够达到有效教学的目的。
一、备好课
注重备好课才能实现信息技术的有效教学，备好课是有效教学的前提，这点对信息技术这门学科来说尤为重要。课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。例如在学习制作幻灯片时，我先让学生欣赏课前精心准备好的一份声像并茂的演示文稿，然后让学生小组合作，分析作品中运用了哪些知识，其中哪些是我们可以解决的，哪些又是我们本节课要解决的问题，接着与学生分析任务，让学生明确重点难点，再让学生带着“如何插入声音”“如何配上电影片段”“如何让幻灯片动起来”等任务仔细阅读准备好的网络教材，此时，同学们很快就能自主完成一份图形并茂，而且还会动的作品，作品的完成依赖于教师课前的充分准备。
二、深入了解学情
要提高信息技术的有效性，了解学情是关键。设计适当的教学目标是有效教学的立足点。需要我们充分地了解学生原有的知识水平、学习状态、操作习惯等学情。根据学生的个性差异和平时对学生智力和非智力因素的全面考查，对学生进行综合能力评价，并结合学生的自我评价，以动态发展的观点客观地认定每个学生的层次。随时根据学生的发展变化对学生的层次进行必要的调整，鼓励学生由较低层次向较高层次递进。
三、精选教学内容
精选教学内容是有效教学的基础，具体教学内容要围绕具体教学目标，立足于学生实际情况，结合具体的教学环境等多种因素来进行。要充分发挥教师的主导作用，突破传统教学思路之束缚，大胆创新。教师应从学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，在课堂有限的时间里，教师不可能把全部的内容教给学生，必须选择有效并且高效的教学内容，从教材中精选出教学内容，并做适当的加工处理，在有限的教学时间内实施有效的教学。让学生能够掌握教学的知识点，通过这部分内容的学习得出规律，掌握方法也是实施有效教学的基础。
四、体现学生的主体作用
在信息技术教学中应坚持以学生为主体，最根本的就是在教学中实现学生的“主体参与”。要实现学生的主体参与，教师和学生必须各自扮演好自己的角色。作为信息技术教师，必须充分发挥其在教学中的“主导”作用，以“导师”、“服务者”的身份有效地组织信息技术课堂教学活动，并随学生和课堂教学的变化而及时调整。从根本上讲，教师不是“导演”，不能完全按照设计好的一切进行教学，而抹煞信息技术课堂教学的丰富性，压制学生的创造性。教师也不是“演员”，而让学生成为被动的观众。教师的主导作用主要在于让学生由知之不多到知之甚多，帮助学生认识自己的学习，认识自己，唤醒学生的主体意识，使学生具有求知的自信心和学习方法，养成独立思考和与他人合作的习惯，并具有善于获取信息并加工创造的能力。作为学生，必须充分发挥其“主体”作用，在教师的指导下“学会学习”。学习中应积极与教师配合，多开动脑筋想问题，把学习的独立性、主动性和创造性充分发挥出来。这样才能真正地完成从“要我学”到“我要学”的转变。也真正体现学生的主体作用，进而实现信息技术的有效性。

作者: 中学生作文 时间: 2014-2-10 22:24

五、实施情境导入，激发学生学习兴趣
　信息技术是一门集知识性、趣味性及实践性于一体的学科，为此教学中可采用情境教学的方法，激发学生的求知热情，让学生喜爱学习，对学习产生浓厚的兴趣，这样才能提高学习效率，取得良好的教学效果。例如讲授《用Word制作电子小报》课时，先给学生展示一张用Word制作的精美电子小报，学生在欣赏的过程中被漂亮的图片、活泼的动画及美妙的音乐所吸引，由此导入课题，让学生发挥自己的聪明才智逐步动手制作，学生的学习热情会持续高涨，教学效果渐入佳境。
六、及时进行教后反思
及时的教后反思既是教师发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的过程。一堂课结束，及时梳理总结，重视经验积累，查看哪些地方成功，哪些地方失败，做到心中有数。日积月累，教师驾驭信息技术课堂的能力就会不断提高。另外还要适时反思学生课堂上的独特见解、精彩回答和创新思维等，这既是丰富可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料，所以教师要在实践中探索，在反思中提高。从而改进以后的教学。
七、利用多媒体创设和谐自由的教学氛围
多媒体以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被广大教师所采用。运用多媒体教学可以处理好信息技术教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于教学中创设情境，促进学生思维的发展和加深知识记忆，在教学中创设学习氛围。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，丰富了学生的感性认识，提高了课堂的教学效果。信息技术课堂中应体现学生思维的释放，让学生在学习中自由自在、无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。应该让“差生”敢于提问，让“优生”勇于质疑，让枯燥乏味的内容变得生动有趣，让简单的操作充满生气，让不同能力的学生都融入课堂，都学有所获。从而让现代化教学手段真正提高教学效果和质量。
八、利用合作学习提高课堂教学的有效性
教师在课堂教学中开展合作学习，要积极营造一种和谐平等的有效合作学习的课堂氛围，因为只有在这种轻松、和谐、平等的氛围中，学生才有可能较快地进入合作状态，小组成员之间才能够进行有效的交流与合作。优、差学生互助是信息技术课堂教学中采取的常用手段，也是最有效手段，是一种学生资源的共享利用。互助可以体现为小组合作精神，也可以体现为学生间的友好团结。促进学生主动地进入最佳的学习状态。如果在学习小组中缺乏平等和谐的合作氛围，小组成员之间不能友好的相处，那么合作学习的有效实施也将是一句空话，让学生在轻松和谐的氛围当中产生积极合作的欲望。
总之，提高信息技术课堂教学效率的方式多种多样。通过初中信息技术课堂有效教学策略的实践，证明了课堂教学具有艺术性、智慧性，可以使学生充分认识到学习信息技术的意义，激活学生对信息技术兴趣。信息技术课堂教学总会遇到各种各样的难题和挑战，但是我们只要能面向学生，坚持素质教育，以培养学生的创新能力和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，充分挖掘学生学习信息技术的潜能，教学方式一定会更有实效性。从而让信息技术教学对学生成长发挥更大的作用。

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