浅谈信息技术与课堂教学的融合——信息化教学中多媒体的运用

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浅谈信息技术与课堂教学的融合——信息化教学中多媒体的运用
摘要：当今时代是信息高速发展的时代，在课堂教学中出现了多媒体等一系列信息化手段辅助教学。信息时代的到来加速了教学改革的步伐，而新一轮的课程改革又将促使传统课堂教学模式的变革。信息技术以其独特的优势与课堂教学巧妙地结合在一起，更生动、形象，有利于激发学生的学习兴趣，从而创造出良好的教育氛围，解决教育过程中出现的难题，是提高教学质量的一条重要途径。为了迎合这种时代的要求，作为教育载体的教师，我们必须更新教育理念，改革教学方法和教学手段，从而培养出创新型的学生。
关键词：信息化教学；信息技术；课堂教学；多媒体
信息化教学是21世纪信息高速发展的必然要求，信息时代的到来加速了教学改革的步伐，在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。新一轮的课程改革促使传统课堂教学模式的变革，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式应运而生。
到底何为信息化教学呢？信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学[1]。在信息化教学中使用最频繁的要算多媒体的应用。多媒体具有直观、形象、信息量大的优势，与教育过程中各个要素实施优化组合，创造出良好的教育氛围，有利于激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的一条重要途径。
国家为了发展教育、培养人才，提出科教兴国、人才强国的发展战略。为了更好的完成此项战略，国家又进一步提出了科技创新和教育创新。21世纪是以创新为灵魂的知识经济的时代，新经济时代迫切需要创新型人才，而人才的培养离不开教育。信息化教学的出现，迫使教师更新教育理念，改革教学方法和教学手段，最常出现在课堂上的信息化教学模式就是“多媒体”教学。
一、多媒体与课堂教学的整合   
提起“多媒体”这个词，我想所有教师都不陌生。那大家是否知道何谓“多媒体”？目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、照片、声音(包含音乐、语音旁白、特殊音效)、声音动画和影片，以及程式所提供的互动功能等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为一种较狭义的多媒体的理解[2]。
多媒体在课堂能做什么？对我们上好一堂课能起到什么样的作用呢？最简单的回答，一句话：它可以展示信息、交流思想和抒发情感，它让你看到、听到和理解其他人的思想。在实际教学中，我们对于多媒体的运用正是文字、图形、图像、声音这几个方面颇多，它为教师改革课堂教学提供了机会和发挥的空间，有利于教师自主进行教学方式的改革。以图、文、声、像等用于人的眼、耳、脑等多个器官，对于充分调动起学生上课的积极性，吸引学生眼球，提高学习兴趣起到了极大的作用[3]。正是因为可以快节奏的图文并茂展示课堂学习内容，所以一堂课的时间可以充分利用，知识的容量增大，内容更充实、更生动，创设的教学情景更真实。因此，我们要充分利用好这一教学手段，提高课堂上的教学效果。
首先，要选定准备使用多媒体的教材内容，而后进行精心备课，设计学案，尤其关注能力目标，教学重点、难点、设计教学过程。
其次，要考虑到学生在这方面的现状，进行学情分析，学生是教学的主体，我们在备课时一定要考虑的学生的接受程度与知识的储备程度。
二、多媒体在课堂教学中的具体运用  

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（一）声音的运用
《红楼梦》中王熙凤的出场便是“未见其人，先闻其声”，让观众通过声音，先感知人物的性格特点。而在课堂上我们可以利用声音，激发学生的学习兴趣 ，孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。初中生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的爱憎。以思想品德学科为例，教师可根据思想品德课的教材，结合青少年的这一情感特点，采用声音手段，解决一些教学中的疑难问题。
（二）图像的运用
国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉与视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%[4]。图像也就是常说的动画模式，图像中的画面色彩丰富、真实传神，能充分地体现语言文字所表达的内容，加上其扣人心弦的声响，就更具有很强的艺术感染力，是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式。适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。进而使教学形象、直观，能够调动学生的多种感觉器官参与认知活动，学生学得快、记得牢。比如在《丰富多彩的情绪》一课，在讲要以乐观的态度看待生活的时候，我会选择用《塞翁失马》这个故事，把它做成动画，学生看了之后，从其中体会出有的时候遇到事情要看的开，乐观看待生活中的每件事。
（三）文字、图形的运用
文字的使用在教学中不可缺少，尤其是带有大量故事情节的思想品德课教学，把一些故事情节通过文字和图片的形式展示出来，学生的观察是带着一定的目的，有计划、有组织、较持久地认识某一对象的知觉过程。观察在空间与图形知识学习过程中的地位至关重要，学生从看图到识图都离不开观察。教学中如采用多媒体技术，可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控[5]。让学生边观察边思考，使原来实物不易展示的部分得到充分的展示，降低了学生在观察上的难度。学生可以在观看图片的基础之上，发挥自己的想象。通过电脑画面的动静结合，刺激学生感官，使重点突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点，从而收到良好的教学效果。
三、多媒体运用在课堂上的注意问题
在实际的教学中要使多媒体技术发挥正确的作用,必须运用现代教育理论作指导,才能使课堂教学达到最优化。
（一）恰当运用，切忌喧宾夺主
多媒体是一种教育技术、一种传播媒介，它是服务于我们教学活动、教学目的和任务的。教师的教和学生的学才是主导，学生的主体地位不能忽略，多媒体教学不等于高质量教学，因此，教师在课件制作过程中选材应当适当、典型、紧扣教材，突出重点、难点，掌握好分寸，宁精勿滥[6]。教师能否遵循学生的认知过程设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。
（二）科学性与实效性的结合
明确教育目的，更科学的认识教育。教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，我们在思想品德课教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务[7]。注重实效，保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认知规律。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练。

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（三）要兼容，切忌独树一帜
多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度，更不能排斥其他的教学技术应用。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点知识时，不可能一直停留在屏幕上，适当的板书更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。如果不考虑学生的认识、记忆规律，同样会出现“填鸭式”教学，因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。
四、结束语
总之，信息化教学具有极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。两者相互促进、协调发展，实现科学发展的教育目标，理智地驾驶科学的发展和成果，使其更有效地为人类服务。因此，以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，作为课堂教学的组织者──广大一线教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使课堂教学在信息技术的支持下如添双翼，以达到最佳效果。