让多媒体激发学生的学习兴趣成为学生学习数学的金钥匙

中学生作文

让多媒体激发学生的学习兴趣成为学生学习数学的金钥匙
摘要：人类社会已经进入信息化时代，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段。现代多媒体的迅速发展为小学数学课堂教学起到了极大的作用，数学教师合理地利用多媒体与数学学科特点进行整合，创造设计，把多媒体运用到课堂教学中，是帮助学生理解和应用数学知识的有效途经。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。计算机辅助教学不但丰富课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽学生的知识面，很大程度上提高课堂教学效率。
关键词：多媒体     数学教学    金钥匙
苏霍姆林斯基指出：教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。计算机辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的教学中，课本提供的只是一个不动的静止的画面图像，产生视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在计算机参与下的教学则不一样，它可以利用“logo”中的绘图语句或用“windows”中的画笔及“powerpoint”产生生动有趣的画面，或直接利用“cai”的丰“logo”中的绘图语句或用“windows”中的画笔及富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。因此，我们的数学应当营造一种轻松愉快的情境，来激起学生的学习兴趣，使学生乐学。而多媒体通过定格、慢放、重复图象的变化，色彩以及声音的转换等效果，充分呈现给学生直观、形象、新奇的视觉，促进学生的思维，激发学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，让学生学好数学知识。作为数学老师，应当将数学学习环节与现代多媒体整合，利用多媒体创设教学情境，模拟生活，为学生提供丰富多彩的表象，从学生所熟悉的，所感兴趣的生活实际出发，把现实生活中所发生的事情与教学内容融洽在一起，呈现给学生。使学生在有限的学习时间里达到极限的学习效率。
一、利用多媒体，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：小学数学第一册教材第一单元《生活中的数学》在情境图中，除了让学生数一数图中的物体外，还让学生数一数教室里的桌椅、门窗，数一数生活中10以内的数。此时，我用多媒体演示：桌椅、门窗；客厅里水果盘上摆放的八个苹果等一些物品，让学生去看一看，去数一数。学生会被屏幕上出现和我们日常生活中一模一样的物品，感到好奇，会极大地吸引了学生的注意力，学生会认真地去数一数。接着再教学《上下》的关系，看屏幕：柜子上放着电视机、餐桌下有一把小椅子等。引导学生看课桌上有一本数学书，课桌下面有书包等等，这样利用多媒体和现实生活中的情境相结合，让学生感知上下的关系。让学生说说上下的关系，学生自然会联系到生活中的许多例子，说出：我的鼻子在嘴巴上面，我的眼睛在眉毛下面……。我们身边的例子有很多，就这样从多媒体演示到生活中例子，学生逐步了解了上下的关系。因此，我们应以教材为基础，利用多媒体辅助教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生学会观察、去说、去表达，从而掌握教学内容。
二、利用利用多媒体，培养学生的自主学习能力。数学课程标准强调数学要与自然及人类社会的密切联系，让学生了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。我们可以借助多媒体让学生从书本上学习数学知识扩展到从生活中获取相关信息。网络资源图文并茂，信息量大，获取信息便捷快速而深受学生的喜爱，如果能有效的运用网络等多媒体手段将能增强学生的学习兴趣，学生将乐于去了解数学，学习数学。
比如在教学“轴对称图形”的时候，我带领学生进入轴对称图形的专题教学网站，在这个网站里有轴对称的建筑物、植物、动物、工具还有各种漂亮的轴对称剪纸、窗花，学生们被这些信息所吸引，不仅对轴对称有了感性认识，而且对轴对称图形产生了进一步探究的欲望。网页中把实物图抽象成数学图形，配合一些揭示轴对称的图形本质的动画演示，学生学习又从感性认识提升到理性认识，从而认识轴对称的相关概念，提高数学思维能力。在整个学习的过程中，学生自主学习，自主探索，不仅学到了数学知识，而且拓宽了视野，了解了社会，了解了自然，更增强了学习兴趣，培养了学生的自主学习的能力。在教学过程中，学生自己动手搜索，发现了轴对称图形在人们生活中美妙的作用，了解到生活中数学无处不在，体会到数学的应用价值，知道学好数学的重要性和现实意义，而且通过搜索，提高了学生的实践能力和观察、分析数据的能力。
三、利用多媒体，把静态变为动态，把抽象变为直观，为学生由具体感知到抽象思维架设桥梁。数学知识比较抽象，而小学生的思维是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的。对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解，而把多媒体引入课堂教学，能把高度抽象的知识，直观地呈现出来，化抽象为具体，把枯燥的变为生动的表象，有利于学生对教学内容、教学重点的理解和掌握。

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例如：在教学《三角形内角和》一课时，利用多媒体把三角形三个内角剪下来，再拼成一个平角，多媒体能生动、逼真地把整个过程演示出来，操作思路清晰、步骤清楚。此时教师再作适当的讲解，学生的思维与教师的讲解会随着图形的呈现深入协调发展，学生很快就会理解了教学内容。然后，再让学生自己动手用纸去剪拼，学生很快就掌握了操作方法，并能独立剪拼出来。这样通过用多媒体把比较抽象的三角形剪拼演示出来，再配上动听的音乐，学生用视觉去感知这些抽象的图形，用音乐去激起学生的听觉感官，学生会感觉这些枯燥的图形变得生动、有趣、可爱了，对学生理解和掌握教学内容起到了促进的作用。
又如：《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！（1）、把圆16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。（2）、把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。（3）、把圆64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。
四、利用多媒体，优化学生认识过程，突出重点，加深学生的理解。
例如：我在教学《人民币的单位》这一课时，我特意创设了一个多媒体商店购物场面，分别出示苹果、饼干、青豆等小零食，并分别标明各种商品每包的价格。再点击鼠标：一个小朋友来商店买东西，问：阿姨这苹果多少钱一斤？售货员说：8角5分。小朋友说：给你1元。售货员：找给你1角5分。……这样通过看几个顾客和售货员在售货过程中，付钱、找钱，学生初步了解了元角分的换算关系。这时我再让学生去亲自实践，拿出事先准备的文具用品，并标明各种价钱，同时要求学生也拿出事先准备的1元、2元、1角、2角、5角、1分、2分、5分等学具人民币，活动时把学生分成若干组，每组学生选一至两名当售货员，其余学生当顾客，然后以小组为单位开始购物活动。学生通过识别商品的标价、付钱、找钱等方式，加深了对人民币的了解，能灵活地运用它们之间的数量关系进行换算。
又如：又如：教学《长方形的面积的计算》公式的推导时，先让学生猜测，自己动手摆学具，教师再借助教学媒体充分展示知识发生、发展和形成过程，突出公式推导的要点。先出示长5厘米，宽3厘米的长方形，再用1平方厘米的正方形去摆，看一共可摆几个，面积就是几平方厘米。重点是一共摆几个，让学生仔细观察画面：一个、一个1平方厘米的正方形依次没长边摆满，共摆5个，与长的厘米数一致；再沿宽边摆了3行。通过动态演示让学生发现：长方形的面积＝长×宽。在这课的教学中，教学媒体以它得天独厚的动态演示画面使学生生动、形象地理解了长方形的面积公式。并使学生利用己有的知识、能力和方法去探索获取新知识，培养了学生的探索能力和创造能力。既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，使学生的个性得到最充分的发展，提高了教育质量。

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利用多媒体的形象具体、动静结合、声情并茂的特点的这些特点可以解决传统课堂难以处理的问题，激发学生的学习兴趣，给学生鲜明、充分、形象的视觉直观印象，为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
五、利用多媒体，让生活走进数学课堂，使学生了解生活与数学的联系，学好数学。多媒体的迅速发展为学生更快更好地学习数学知识提供了平台，也为学生理解和应用数学开阔了广大的空间，但不管多媒体多么优越，都只能是为课堂教学起辅助性的作用。它不能全盘应用于整个课堂教学中，不能用于代替基本的教学活动和教师适当的讲解。作为小学数学教师应当把多媒体与小学数学的学科特点整合起来，进行创造设计，让它在课堂上发挥它真正意义上的作用，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。比如教学《年、月、日》，目的是使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年和闰年，知道各月及平年、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还日闰年的方法。教学时，我先让学生通过计算机呈现的日历来探究每个月可能有多少天，学生在小组活动中可以选取不同年份来发现探索出大月、小月的天数，并且由此认识平年和闰年的概念，学生可以从网络中查找资料了解为什么要设立闰年和平年，并且由此在小组内来归纳判断闰年的规律，全班交流，并且全体学生可以通过网上万年历这个小程序举例验证这个规律的正确性，最后在了解了年、月、日之后，学生可以自由地上网查找各种历史资料，结合所学知识，小组内用ppt制作成电子演示文稿，发送给每位同学进行交流。这是一节数学与多媒体整合的实践活动课，在数学教学的过程中，我只告诉学生一些平年、闰年等名词，没有告诉学生一个概念的内涵，更没有告诉学生一条规律。学生借助多媒体激发了思维，有助于学生探索发现，合作交流，在整个过程中自主地完成信息的收集，转化和发布。这一探索过程是常态教学所实现不了的。课堂由贫乏无味的概念课程转化为有趣的探索过程，课堂气氛达到高潮，每个人都俨然一个小数学家，在介绍自己的新发现，或倾听或参与探讨。思维的丰富性导致了方法的多样性和创新性，最终促使学生深刻的理解了知识，促进了创新能力的发展。学生在教师的积极指导下利用多媒体勇于创新，学生自己找到的方法，无比喜悦，体验到成功的快乐。在课堂练习时，教师把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。又如在教学《已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题》时，课堂练习的时候我设计了这样一组题目：电脑在轻快的乐声中显示色彩亮丽、形象逼真的画面，创设一个小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道题目，每张荷叶上都有一道算式。青娃身上的题目是用哪些荷叶上的算式解答，哪张荷叶就是青娃的家。让学生先同位互相讨论，再提名学生操作鼠标帮青娃找家。这里利用人机交互技术，设置了目标响应功能，如果学生找错了，媒体立即作出反应，找错了，再找一遍。青娃返回原来的位置，如果找对了，即时给予肯定和鼓励。在这里充分发挥多媒体技术的优势，根据儿童特点，创设情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，使学生在学中玩，玩中学，达到了轻松愉快的巩固新知识的效果。
总之，在科学技术飞速发展的今天，多媒体的作用将越来越大。在课堂教学中把多媒体当作辅助教学的金钥匙，使教学变得直观、生动、提高学习效率。只要我们教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育媒体越势的同时，力所能及地利用多媒体多媒体这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生学习数学的智能整体而和谐的发展。