二、利用多媒体信息技术有助于师生互动，提高教学效率，培养学生的探究精神
信息技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。在设计课堂练习题时，我用PowerPoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，通过一定的色彩搭配、配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式呈现给学生；或者把一个单元中所有重要的词和短语连接成一篇风趣的短文或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种各样的动态效果出现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心，记得牢固，提高了教学的效率。同时，通过网络了解外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，对学生的英语学习有很大帮助，教师可根据英语课程的教学内容，将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象，生动有趣，便于理解记忆的语言环境和语言交际情景。让学生在这些情境中进行探究，从而使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高，进一步培养了学生的探究精神。
三、利用多媒体信息技术全面提高运用英语的能力
通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景。不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。同时利用多媒体信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。
四、利用多媒体信息技术，培养学生的协作精神
计算机网络技术为实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。计算机网络环境大大扩充了协作的范围，减少了协作的非必要性精力的支出，学生可以通过网络相互交谈、讨论，逐步形成独立获取知识信息和应用知识信息的能力。并且英语教学本身就存在许多形式的“Team work”（团体协作）尤其是在与信息技术整合的过程中：在进行模拟交际时，需要与同伴分配角色共同完成；获取信息时要合作，小组中可以有明确的分工和目标；在利用计算机展示学习成果时，更需要小组成员间的密切合作……在这样的小组活动中，使每个学生的团结协作意识不断增强，提高了学生的综合素质，为将来的学习、工作打下了良好的基础教师也可以通过网络及时了解学生。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于二十一世纪新型人才培养的教学策略之一。
五、利用多媒体信息技术，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的创新精神
创新能力是信息社会所需新型人才必须具备的一种重要的能力素质。教育改革核心任务就是培养有创造力创新意识的学生。这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。所以多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这种能力素质的培养营造最理想的环境。
多媒体计算机满足学生无止境的求知欲，提供广泛的信息，创设模拟环境，为英语学习营造自然的环境，引导学生在自主学习过程中激发强化创造力和创新意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生可以充分发挥想象，自然进入角色。学生可根据计算机设计情景，自编自演自学，分组练习，在模仿的基础上有所创新。比如讲What are you doing?时，利用课件创设几个地点的语言交际情景：at the zoo，in the park，on the farm．Under the tree，behind the chair．而每一个情景中设计的人物做不同的事情。学生可以任意进入某一个地点，运用学过的句型。What are you doing ? I'm …… 或What's she／he doing ? He's／She's……在小组的协调下进行情景对话，角色扮演，进行语言交流，充分发挥想象，从而很好的培养了他们的交际能力和创新精神。
我认为通过现代信息技术与中学英语学科的整合，弥补了很多传统英语教学模式的不足，通过比较可以看出：