现代信息技术教育在小学语文阅读教学中的巧用

中学生作文

现代信息技术教育在小学语文阅读教学中的巧用
东丰县黄河中心校    时刚
【摘要】：现代教育技术的运用，是现代阅读教学的显著特征之一。它打破了课堂的时空局限，能生动地再现各种情景，将学生曾经见过的或未曾见过的，在常态下无法感知的事物形象地展现出来。现代教育技术在激发学生阅读兴趣，增强感知效果，帮助突破重、难点上，有着传统教学手段所不可比拟的优势。它为阅读教学插上了翅膀，为实现阅读教学的最优化提供了有力的支撑。
【关键词】：现代信息技术   阅读教学   助推剂
随着信息技术不断地发展，信息技术教育已完全进入了课堂教学中，它与小学语文教学的整合，极大地丰富了课堂教学，开阔了学生的视野。信息技术教育在小学语文阅读教学中的广泛应用，可以丰富阅读课堂教学手段，还可以优化阅读课堂教学结构，激发学生发挥主体作用，从而培养学生在阅读中的自学能力和分析解决问题的能力，培养提高学生阅读的综合能力（听、说、读、写）。信息技术是小学语文阅读教学的助推剂，能有效地让学生兴趣盎然自主阅读学习，化解阅读难点，提高学生的阅读效率。具体表现在：
一、信息技术化枯燥阅读为生动再现，激发学生阅读兴趣
小学生阅读普遍存在多动、注意力不够集中的现象，而他们学习的积极性又在很大程度上取决于学习的兴趣。“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。”兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。要激起学生的阅读兴趣，就要调动他们的情绪，使他们全身心投入到阅读活动之中。然而我们的教材上只有静止的文字，甚至有些课文已经脱离了学生的生活经验，因而难以调动学生的学习积极性。信息技术教育凭借其本身的各种优势可以实现：能一下子吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，引导其进入学习的状态。信息技术教学完全能够创设出一个生动有趣的教学情境：静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
以《月光曲》为例，在教学中，学生很难理解描写听琴声而联想的丰富画面句子，体会文中主人公对琴声的陶醉之情，运用信息技术，课文中静止的文字变为屏幕上生动的画面，有声有色，学生深深被吸引，兴趣深厚的身临其境的感受，就能很容易理解描写听琴声而联想的丰富画面的句子，体会文章的情感和文章的主旨。教师只要在阅读教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，通过图像、动画、声音等形式，以清晰、活动的画面，鲜明的色彩，优美的声音，生动有趣的内容，呈现出一个个优美的情境，既启发了学生的灵感，激发学生浓厚的阅读兴趣，诱发学生强烈的阅读动机，调动学生阅读的积极性，又增加了阅读感染力，使学生在轻松、愉快的氛围中激发阅读学习的兴趣。
二、信息技术教育化抽象文本为具体图像，化难为易，加深学生阅读理解，提高学生阅读效率
运用信息技术演示阅读中文本情景，轻松解决学生阅读难点。信息技术可以直观的为学生演示那些难以理解的情景和学生难以观察到的情景。信息技术教学的优势在于能提供直观形象和生动逼真的动态图像。利用好这一点，就能化难为易，化繁为简，比较轻松地解决课文的重点、难点。                                                       阅读教学最基本的要求是紧扣阅读教材重点和难点进行，如何突破重点和化解难点，现代教育技术给我们提供了有利条件，它可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，将文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，让学生直接感知和理解阅读内容，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，有利于突出阅读的重点，分化阅读的中的难点，化难为易。如《赵州桥》教学中，由于现存的古桥不多，学生经历有限，难得对古桥有较为全面的认识，学生更是不易理解对桥的栏杆上的图案的知识。我准备了有关赵州桥的录像，然后把“相互缠绕，嘴里吐出水花的”龙，“前爪相互抵着，各自回首遥望的”龙，“双龙戏珠的”龙等几种不同姿态的龙的图片抓取下来，做成特写镜头，直观生动的形象，变难为易，使学生形象地感受到了赵州桥的雄伟和美观。

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如《回乡偶书》一课中，文中描写作者的前后不同境遇的句子“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”引导学生理解作者回家悲喜交加的感慨是重难点所在，从字面里学生无法理解这一句的意思，他们难以想象出回家和作者悲情的关系，教师在教学时，借助信息技术多媒体课件演示：在春光明媚中，活泼可爱的儿童离开家园的场景，父母、亲人的依依送别；再换到萧瑟的秋景中，老态龙钟的作者回到故乡，没有亲人的相迎，只有曾如自己年少时的儿童，把自己当客人问询时的感慨。在学生身临其境感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”中作者的丰富情感，再进行学习就水到渠成了。这样，抽象词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识，轻松化解了阅读难点。
借助信息技术教学能有效地化抽想为具体，把阅读中难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，生动形象展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。巧妙地利用教学媒体的直观性、形象性突破难点，能加深学生对阅读内容理解，使学生的情感从中得到升华，从而提高学生课堂阅读教学的效率。                                       
三、现代信息技术的有效运用能拓宽学生阅读广度
网络世界多姿多彩，给学生的阅读提供了广阔的天地。信息技术中的电子图书库，可以很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。在线阅读，学生可以围绕一定的阅读主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。运用现代教育技术，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要了解的内容，在网上进行阅读。这样既节省时间，又可迅速收集相关的信息和资料，并且马上可以与别人交流自己的看法。还可以利用网络课件中的超文本、超链接特性与网路特性的结合，使学生不受阅读文本本身的局限，充分利用因特网丰富的资源库，了解很多与之相关的知识。
如在学习《黄山奇石》后，学生虽然对祖国的锦绣山河有所了解，但了解的也只停留在纸面上，也是书上的内容，更多更丰富的还不知道，给学生留一项实践性强的作业：选择一个“自己最喜欢的美景”通过上网查询、到图书馆查找等方式对它的特点、风格进行充分了解，来一次不用出家门特殊的旅游；然后请所有同学利用自己亲眼看到的、亲自查找到的、搜集到的相关资料，办一本集图片、文字于一体的旅游书或一张旅游知识报。借此机会组织学生上了一节以“展示祖国河山”为内容的语文活动课，请学生当一回小导游，借助自己办的报纸、书、向大家介绍祖国的名山大川。课上学生踊跃发言，争相介绍自己的精心设计，学生热情高涨，完全沉浸在山水美景之中。可以肯定的是：学生为了完成好这项作业翻阅了大量书籍，查阅了大量资料，从中阅读、筛选的过程正是他们学习的过程，而且学生搜集、整理信息的能力、社会实践能力、计算机操作能力、口语表达能力和自主学习、自主探究的能力也在过程中得到了提高。
总之，语文阅读教学和信息技术教育的整合，使语文文化的内蕴融入于现代电子信息技术之中，重新构建了学习方式更先进，学习内容更丰富的一种新的学习环境，可以营造有声有色的优美阅读环境，创设情景交融的良好的阅读教学情景，有效地开阔学生阅读视野，强化学生自主性阅读学习。它与时俱进，是培养新世纪综合型人才有效教育方式，能最有效的提高语文阅读教学效率。