小学数学优秀获奖论文浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

中学生作文

小学数学优秀获奖论文浅谈多媒体在小学数学教学中的应用
利川市第二民族实验小学  周蓉   周玲
摘要：在教育教学改革不断深入进行的今天，多媒体技术，作为数学教学的必要辅助手段。把信息技术与数学教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化数学课堂教学的需要。现代信息技术要改革学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。利用多媒体，创设情景，激发学生学习兴趣，有效地实现精讲，突出重点，突破难点，展示思维过程，促进学生发展，激发学生获得信息和学习新知情感需求 ，深化课堂训练，提高练习效率。有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，是学生既提高了学习效率，又学得轻松愉快，提高了课堂教学效率，促进素质教育实施。
关键词：多媒体  数学  创新思维  创新能力  课堂效率
21世纪是一个全球化、网络化、信息化和知识经济时代，时代要求教师更新教育观念，调整教学内容，改革教学模式。在教育教学改革不断深入进行的今天，多媒体技术，作为数学教学的必要辅助手段。把信息技术与数学教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化数学课堂教学的需要。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于具体形象思维为主向抽象思维为主的过渡阶段。《新课标》指出：现代信息技术要改革学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
在多媒体辅助教学中，教师必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。
一、 利用多媒体，创设情景，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作为老师都知道，导入新课，是授课的关键环节。设计好新课的开端，使学生从一开始就产生强烈的兴趣和求知欲望。对学生学习至关重要，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。如：我在教学“分数的基本性质”时，利用多媒体课件播放以下动画情境，熊宝宝们最爱吃熊妈妈做的蛋糕了。有一天，熊妈妈做了三块大小一样的蛋糕分给熊宝宝们吃它先把第一块蛋糕平均分成四块，分给小熊甲一块。小熊乙看了看说：“一块太少了，我要两块。”熊妈妈就把蛋糕平均切成八块，分给了小熊乙两块。小熊丙更贪心了，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，熊妈妈又把第三块蛋糕平均切成了十二块，分给小熊丙三块。然后提问：“小朋友，你知道哪只熊宝宝分得的蛋糕最多吗？”这时，学生们兴趣盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态。此时把握时机导入新课，不仅一下子就吸引了学生，使学生在不知不觉中对所学知识产生了浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲，还使学生初步感知了分数的基本性质。
二、 运用多媒体教学，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
许多学生学习时往往只求会做题目就行了，对教材中的重点、难点不求甚解。教师要想把教材中一些抽象的概念和容易混淆的问题讲清楚，光凭一张嘴、一支粉笔是很难做到的。这时运用多媒体辅助教学，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，能够促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。如：我在教学连加连减时，出示挂图，那是静态的，有些学生也不能看懂图意，不能调动起学生学习的兴趣，达不到预期的教学效果，最后我把这些情景图制成了课件“草地上有5只小鸡在吃食，跑来了2只小鸡，接着又跑来了1只，一共有多少只小鸡在吃食？”“原来有8只小鸡在吃食，2只吃饱了离开了，又有2只小鸡吃饱了后走了，还剩下几只小鸡？”动态的演示过程使学生一目了然，学生很容易的理解了5
+2+1和8-2-2的意义和计算顺序，从而达到由深变浅，化难为易的目的。多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合，声情并茂的特点，所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

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三、        运用多媒体教学，展示思维过程，促进学生发展
《新课程标准》指出：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度、价值观等多方面得到进步和发展。
数学作为一种培养思维的学科，实践证明学生对抽象的数学概念的理解，依赖于大量的直观材料。在数学教学中，我充分利用多媒体技术直观、形象、动态演示的功能，把数学中抽象问题具体化，静态问题动态化，培养学生的形象思维。学生思维能力的培养在数学教学中占有突出的地位。借助计算机，可以根据需要让屏幕展现所要的各种教学素材，图文可以闪烁、变色，还可以使图形平移、旋转、翻折，让学生主动地探索，无形中展现了数学思维过程。由于多媒体教学能够充分挖掘数学概念的本质、内涵，充分展现数学概念的发生、发展过程，能够达到事半功倍的效果。如：在教学《长方形周长的计算》时，设计一个动态的教学程序，先请学生观察长方形的特征，得出长方形有两条相等的长和宽。由于学生的认知差异，不是所有学生都能马上得出结论，此时，我就利用多媒体的闪烁功能，分别在两条长和宽处连续闪烁，启发学生认识长方形的特征，在这个基础上，引导学生讨论，用什么方法计算长方形的周长，学生会想出各种方法，最后让学生汇报方法，把每种方法都显示在大屏幕上，这样使没有想到的学生也会受到启发，同时也可判断出哪种方法更简便。像这种多媒体的辅助教学可培养学生多向思维能力，帮助学生进行判断、推理，逐步学会有条理的思考问题，为培养学生的创造思维和创新能力打下基础。
四、        运用多媒体教学，激发学生获得信息和学习新知情感需求。
传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥，而多媒体辅助教学，为小学生勾画出一个多姿多彩的试听学习环境，为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围。利用多媒体进行课堂教学，不但信息量大，而且图文并茂，变静为动，非常符合小学生的心理特点。这样不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和学习新知识的情感需求。如：在教学《10的认识》时，我运用了多媒体课件，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1、2、3、4、5、6、7、8、9”，同时出现画外音，“9”说自己最大，看不起“0”，这时“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”我问：小朋友，你们相信吗？接着屏幕上一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。
利用多媒体技术，可枯燥内容生动化，重点内容突出化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，可极大地调动学生的学习热情，便于维持学生有意注意的时间，有利于消除学习的疲劳和紧张。这样既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。
五、        运用多媒体，深化课堂训练，提高练习效率
在练习中，利用多媒体教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用随意注意愉快地学习知识。计算机的反馈，再次激发他们的学习兴趣保持其良好的学习状态。如：我在教学完《9的乘法口诀》后，设计了这样一个游戏，一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。
总之，运用多媒体教学，可以做到数形结合，音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，是学生既提高了学习效率，又学得轻松愉快，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子全盘皆活”的作用，提高了课堂教学效率，促进素质教育实施。