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板凳
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发表于 2014-2-3 15:57:39
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从上表可以看出，教师总体对我校的交互式电子白板教学设备表示满意或基本满意，师生对我校交互式电子白板设备的主要意见老师的操作水平总体不高，说明了我校的交互式电子白板教学设备还有待进一步建设和管理，尤其在交互式电子白板设备建设方面提高互联网网速。
探究原因：在学校安装交互式电子白板后，学校组织过一次集中的培训，许多的老师也有探索新技术的愿望和能力。因为是新安装的交互式电子白板设备，所以设备上基本不出现大的问题，小的问题出现后教师可以在很短的时间内解决。但由于学校的部分教室没有互联网，有时网速过慢，会影响老师的课堂进度，低年级的学生好奇心强，喜欢摆弄，也会影响，增加了班级管理员管理的难度。 （四）“对互式电子白板使用，你有什么好的建议和意见”的反馈意见小结。
对于这个问题，教师卷和学生卷都是以问答题出现。从调查的结果总结得出：部分教师备课不精练，整板整板的篇幅，字数很多，字迹很小，放映太快，一晃而过，缺乏重点，条理不清晰，计算机出现故障后得不到及时处理，影响了教学，没有联网或网速不够，要求添加辅助设备，如电子教鞭、窗帘、话筒；安装屏幕放在黑板一侧，留出一部分黑板，这样既能用投影，又能写板书，能够让两者结合起来。
四、 调查的反思和启发
（一）交互式电子白板教学的利用率还不高。
尽管从调查的显示看来，我校交互式电子白板教学普遍受到师生的欢迎，但有的教师依然排斥使用交互式电子白板教学。就课堂使用来看，旧瓶装新酒的情况很普遍：有的教师完全把白板当做黑板来用，不同的是只减少了擦黑板的过程，对课堂中的重点也只是采用激光笔、荧光笔、纹理笔勾注，以引起学生的重视，实际上这就是传统教学中彩色粉笔就可以完成的任务；有的老师依然把白板当做是传统多媒体教学中幻灯片投影仪的大显示屏，课堂上只用它展示课前做好的ppt课件，或者是播放备课准备好的视频，忽视了交互式电子白板的交互性，忘记了它本身是丰富的教学资源，更不要说开发利用交互式电子白板软件中丰富的资源；有的教师害怕自己的操作水平不高出现失误引起学生的嘲笑，担心课堂完不成教学任务，明知交互式电子白板软件有丰富的资源而不敢越雷池一步。因此，学科资源中的定理、公式、图片、动画演示、视频剪辑、视频重复播放、汉字拼音、单词音标、历史事件等等都很少被这些教师分享，尤其是互联网上资源，更是聋子的耳朵——摆设。对此本人建议我校还有安装或即将打算安装交互式电子白板的学校，不应该只管安装，不管使用，使得这些先进的教学设备束之高阁，要把它的作用最大化的发挥出来。安装之初，学校要请专门的技术人员对学校的教师进行首次的指导，进行教师学习培训，让内行指导外行，最后外行在实践中变成内行，内行变成使用高手。在运作一段时间（最好是半学期）后，学校再组织第二次的培训，和首次培训不同的是这次主要针对教师在教学操作中出现的问题加以解决指导。比如也许有时老师关于白板使用的一个问题会花上半天一天或者更长的时间方可解决，而专业的技术人员可能在几秒钟内就可以解决。曾经有一个教师说他为了恢复清页的内容，摸索了整整一个上午。学校也要注意培养自己的白板使用专家，求人不如求己，问题是随着使用不断出现的，也只有培养自己的白板高手才能随时出现问题及时解决。所以，要想达到交互式电子白板使用效率最大化，必须要内外结合，请专家指导对教师进行培训和注重自己的白板高手的培养结合起来。
（二）要通过各种活动调动教师使用交互式电子白板的积极性，最后内化成自觉的行为，以达到高效课堂的目的。
从调查的结果分析来看，高中教师比初中教师使用的要好，男教师比女教师使用的要好，年轻教师比老教师使用的要好，也有个别教师到现在甚至不会启动交互式电子白板，少数教学经验丰富的教师竟然因为交互式电子白板操作不熟练而拒绝上公开课，有的老师为了上公开课临时抱佛脚，尽管我们不是为了使用交互式电子白板而使用交互式电子白板，但这种消极的情况我们必须正视并加以解决。更奇怪的是大家普遍认为交互式电子白板教学更适合理科教学，但调查的结果却是文科教师的使用率高于理科教师，究其原因，文科比如历史政治学科，教师可以把大量的事实、事件、文字、图片、视频展示给学生，教师可以随时勾画重难点。而理科教师前期需要做较充分的准备，比如物理课上一个简单的电路图，开关的断开与闭合相对应灯泡的灭与亮，如果对软件不熟，就需要较长的时间去做，这就导致有的物理课教师放弃使用。所以从学校而言，要鼓励加激励教师使用交互式电子白板，通过年级组、教研组多层面的开展交互式电子白板使用比赛，对使用熟练的年级组、教研组、教师个人要给予一定的物质奖励，竞争中合作，合作中共同进步，就教师而言，也可以开展“一对一”结对子提高，比如我校即将开展的“蓝青工程”，让老教师向年轻教师学习。对新科技新事物接受慢操作差得教师一定要放下架子，虚心向懂得多爱钻研的同事请教，尤其是同一学科的教师，更要加强合作与交流，一个教师先会，全组教师全会，先进带后进，大家都进步，这样也有利于学校教师的团结与凝聚。
（三）使用交互式电子白板教学的同时，不要完全弃黑板而不用，有的学段、学科单靠交互式电子白板是远远不够的。
有的学段、学科到目前为止必须把黑板保留在课堂上，因为任何的技术设备都有它的缺陷和不足，交互式电子白板亦如此。尽管我们知道交互式电子白板有快捷方便环保的特点，有的教师也说白板是无限放大的黑板，但它毕竟叫白板，黑板的有些优势白板无法代替。在高年级学段的课堂教学中也许黑板是可有可无的，但在初中低年级及有的学科的课堂教学中，黑板依然发挥着白板无法取代的作用。比如在语文教学中，“听说读写”中“写”的训练过程白板目前和比不了黑板。诚然交互式电子白板为我们的教学提供了五种书写笔，但除了软笔外，其他四种笔均无粗细变化，尽管软笔有笔锋笔韵，和黑板不同的是，交互式电子白板的笔锋笔韵不是有书写人用了的大小变化，是以书写的快慢来决定的，字写小了再一讲究笔锋笔韵，基本上就成了一团疙瘩，有的教师常常回避这一现象，通过减免笔画完成，写成了似是而非的字，更不要说中国汉字的美感了；字写大吧，一是速度慢，耽误课堂进度，二是一个窗口写不了几个字，教师就要不停的在“软笔“和”“漫游”中转换，快捷反而变成了忙碌。而在黑板上书写，很轻松的就完成了汉字的书写过程，既清晰又容易让学生欣赏的中国汉字的美，其实这也是有些年级大的教师反对使用交互式电子白板教学的重要原因之一，如果写字功底不过硬的话，很难在白板上写出潇洒的板书，在听课、评课等学校组织的教学教研活动中，本人发现不管是文科教师还是理科教师，大多白板上的书写都是比较凌乱毫无章法可言的，更糟的是有些在黑板上挥洒自如的书写高手，也是“望板兴叹”！还有数学课上，在讲解新知识后，教师的传统做法是让若干学生上黑板前做练习，从中找出学生容易忽视的知识点和容易出错的地方，从而警示全体学生。虽然白板被看做“无限放大的黑板”，但它不可能同时满足两个以上的笔在其上书写，也就不可能让两个或者更多的学生同时练习，这就使得许多（尤其是低学段）的数学教师较难发现学生的错误，进而提高课堂效率。所以在大量推广使用交互式电子白板教学的今天，不应该“喜新厌旧”，应该给黑板留一席之地，让它继续发挥它的优势。中学如此，我想小学的字词教学更得要把黑板与白板结合起来用。
（四）安装交互式电子白板时，要充分考虑光线的因素，尽量安装在最佳的位置。
根据学生的反映和我的观察，由于班额大学生多，坐在白板正前方的学生距离白板非常近，如果白板整体处于工作状态，那么这部分学生在一天内至少七小时处在白板强光的刺激之下，对他们的视力很有影响，与此同时，坐在教室两边的学生由于观察角度的原因，又看不全白板上所有的内容，这对他们的学习也有影响。针对这两种情况，在现有班额大学生多的情况下，我暂时采用的方法是将教室座位安排成“凸”字形，即中间的学生座位多且靠前，两边的学生座位数少，这就解决了两边学生看不全白板上所有的内容的问题，然后告诉所有任课教室在使用白板时尽量调在黑屏模式上书写白字，最大程度上降低白板强光对白板前方学生眼睛的刺激。当然，这也是权宜之计，对白板的位置安装和光线强弱还需要不断地探索，以求最佳的效果。不要让学生非但不能享受现代技术设备的成效，还要受白板之“害”，不要把“以生为本”只挂在口头上。
总之，我校交互式电子白板教学实践已有二年。二年来，交互式电子白板为我校的教学质量的提高做出了很大的贡献，教学中出现了不尽如人意的地方，但我们不会“因噎废食”而放弃交互式电子白板的使用，我们还需要在实践中不断探索总结，让交互式电子白板继续为我校的进一步发展出力。
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发表于 2014-2-3 15:57:18
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