培养初中生自主学习数学的能力

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培养初中生自主学习数学的能力
摘要：当今科学技术迅速发展，教师很难预测学生将来需要哪些知识，面对哪些信息，因此，我们不能仍停留在知识的传授上，而应当教会学生如何去获取新知识，学会自主学习。自主学习是指学生在总体教学目标下，在教师的指导下，根据自身情况主动地学习，并获得新的知识，完成具体教学目标的学习方式。自主学习也是现代教育界提倡的一种学习方式。自主学习成为学生必不可少的一种学习方式，学生只有学会自主学习，提高学习效率和能力，才能最终养成终身学习的能力。在初中数学的教学中，教师应当激发学生的学习兴趣，增强学生的自我效能感及改变自身教学模式，以培养学生的自主学习数学的能力。
关键字：自主学习；兴趣；信心； 教学模式
随着社会的发展，教育体制的改革，我们需要培养全面优秀的高素质人才。以前那种只会盲目地搞题海战术的学生在当今社会已经不再需要。只有会学习的学生才是优秀的。一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。
伟大的教育家叶圣陶曾说过“尝为教师教各种学科，其最终目的在达到不复教，而学生能自为研索，自求解决．”教师的教是为了不需要教，必须培养学生的自主学习能力，从学会知识到会学知识。对于七年级的学生，小学学了六年的数学，大部分学生在幼儿园学珠心算，从学生数学长期发展来看，我认为自主学习数学的能力应该从初中开始培养，开始摆脱老师的依赖性，到了高中就要学会自学与老师的引导和讲解相结合，摸索出一套适合自己的学习方法，而进入了大学后就要可以完全自学，老师、图书馆以及网络只是给自己提供必要的信息而已！
如何培养学生自主学习数学的能力，我认为可以从以下几方面入手：
一、激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的动力
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的强大动力，有了浓厚的学习兴趣，学生就会乐意学数学，也只有学生达到了乐意学数学，才谈得上培养学生的自主学习能力，学习兴趣是学生自主学习的基石。为了激发学生的学习兴趣，我采用了以下方法：
（一）将数学知识生活化，激发学生的学习兴趣
由于数学的抽象性，会给数学的学习带来困难，从而影响学习数学的兴趣，为此在学习数学时，要充分注意数学概念、数学问题与实际的联系，要加强实践活动，把纯粹的数学知识用到日常生活中去。
例如，在学习“平面直角坐标系”这一课时，可以运用学生熟悉的情景——电影院，在电影院中如何快速找到电影票上所指的位置？将抽象的数学知识具体化，变成学生熟悉而喜欢的场景，容易为学生所接受，同时也激发了学生的学习兴趣。
（二）让学生感受数学的重要性和实用性，调动学生学习的积极性
随着社会经济的发展，在教育过程中总离不开“经济”这个话题，经济和教育的关系是越来越密切了，我认为如果将学生平时接触的经济现象引入到数学中来，可以极力地调动学生学习的积极性。
例如，李宁专卖店因换季商品打折促销，如果按定价的七五折出售将亏25元，而按定价的九折出售将赚20元，问这种商品的定价是多少？
诸如此类的应用题很多，有时候只需将问题的背景换成学生感兴趣的话题，收到的效果却截然不同，而我们老师其实只是“略做手脚”而已！
增强学生的自我效能感，培养学生自主学习的信心
自我效能感强的学生学习动机强烈，对自己的学习能力充满信心，能积极地
自主学习，许多问题都能自行找到解决的办法；相反，自我效能感弱的学生对自己的学习能力信心不足，一遇到困难时，就认为自己能力低，不愿付出努力或采取相应的策略克服学习困难就放弃，更谈不上自主学习。我采用了以下措施增强学生的自我效能感：

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（一）创造体验成功的机会
绝大部分学习成绩差的学生自我效能感都比较低，这一部分学生学习自卑心往往比较强，他们很少体验失败的痛苦，而体验学习成功的机会却不多。因此，必须为这类学生提供更多的体验成功的机会，以调动他们的积极性。
在课堂上，我向这类学生提一些简单的问题，而这些问题在课本中都能够找到答案，如：什么是正数、负数？什么是单项式、多项式？直线、射线和线段各有什么特征？像这类问题一开始学生需要翻书，在这里不必要求太高，此时需要鼓励：答得很好，请坐！并在下课的时候悄悄提醒这部分学生：“上课表现不错，课后好好复习，老师相信下次能答得更好。”下一次再给这部分学生“表现”的机会，让这部分学生再次享受被表扬的“待遇”，让他们深深体会到只要自己花时间去研究学习，完全可以取得成功。在课后作业上我采用分层布置，这一部分学生可以给一些简单一点的作业，而基础好的学生做一些相对难一点的作业，让基础薄弱的学生在作业的“成绩”上不会和基础好的学生相差太远，让基础薄弱的学生也体会到原来自己也可以做得很好，其实自己的学习也能行！初步培养这类学生自主学习的信心。
（二）对学生的学习进步给予适当的归因
各个层次的学生通过自己的努力都可以取得进步，对于成绩较差的学生的进步，大多数学生认为是运气好，而对于成绩较好的学生的进步，很多学生则认为他们基础好，取得好成绩理所当然，这些观念对他们的发展不利，必须及时将学生的进步给予适当的归因，以改变学生的这些观念。
成绩较差的学生取得的学习进步，大力地把它归因于学生的努力，并有意地适当夸大任务的难度，在学生的脑子里种下一种观念，只要肯付出努力，成绩再差的同学在学习上遇到再大的困难也能克服，也能取得进步。当然，成绩好的学生取得好成绩也要给予及时的鼓励和适当的表扬，把他们的成绩也归因于努力，让其他学生知道他们一如既往的好成绩是要付出很大的努力才能换来的，正所谓：一分耕耘一分收获。
（三）设置合理的目标
“学如逆水行舟，不进则退”。每个层次的学生都需要进步，哪怕是成绩特别优秀的学生。在学习过程中，每个学生都要设置自己的学习目标，有了目标才有自主学习的方向，间接培养了学生自主学习的习惯。
目标在教师或家长的指导下设置，以学生为主，给学生自选学习目标的空间。有自己“参与”的学习目标，学生会更加重视它，这比教师或家长强调学习目标的重要性来得效果更好。在目标的设置上，我一般的做法是引导学生设置近期、具体和容易实现的学习目标。如在学习“相交线与平行线”这一章前，引导学生设置这样的目标：怎么安排时间学习这一章的内容，给自己安排怎样的预习、学习和复习，学完这章后，要在单元测试中取得怎样的效果，并做怎样的查漏补缺。这样的目标才有实施的方向，其容易实现给学生提供了体验成功的极大可能性。
改变教学模式，培养学生自主学习的习惯
传统的教学模式是以教师为中心的讲授式教学，这种模式下学生被动地吸收数学知识，须不知数学是一门应用学科，这种教师教多少知识，学生就吸收多少知识，导致教师有多少“水”，学生的“桶”就只能装多少，永远也教不出“青出于蓝而胜于蓝”的学生。这种教学模式容易导致学生对老师的依赖性，不利于学生的自主学习，必须加以改变。
以培养学生自主学习能力为前提的教学模式必须以学生为中心，大胆放手让学生自主去寻找解决数学问题的办法，教师只在一边加以引导，也许结果并不是很满意，但过程才是培养学生自主学习能力的关键所在。如果每次都给学生解决问题的答案，学生只在下次遇到类似的问题“依样画葫芦”，这样学生学到的只是模仿能力，而不是自主学习能力！

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例如，古老的“鸡兔同笼问题”：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问鸡兔各几何？”不用急着告诉学生怎么根据题意列方程，我是这样引导学生的：如果将兔子全部看成鸡，问题可以怎么处理？将鸡全部看成兔子呢？还有没有其它解决方法，列方程行不行，如果可以，怎么设未知数，有多少种列法？就在这样的引导下，学生思考后多数最终都能找到答案，并比较完整地解释其中的数学意义。我还发现在以后许多问题中相当一部分学生能主动思考问题，其中有一部分学生还能找到非常有效的解决办法！这一点让我感到很兴奋！
总之，培养学生自主学习数学的能力任重而道远，需要我们每一位老师细心去观察和耐心去探索。正如俗话所说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。